2012廊坊版PPT.ppt

（一） 单元布局层次分明、循环递进 修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计。每个单元仍分为Section A和Section B两部分，但层次更加清晰。Section A着重于听说训练，兼顾语法学习，Section B则在听说的基础上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，通过过程性的阅读和写作步骤，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。 （二） “任务链”活动设计，小步推进任务型活动仍是本套教材的主要语言学习形式，但是“任务型”活动设计比以前有所改进。修订后的七年级上、下册除了延续其特有的任务链教学程序，循序渐进地引导学生完成真实的语言任务，发展语言运用能力之外，还增强了活动的真实性、多样性和有效性，既关注语言意义，也关注语言形式。 （三） 语言真实、地道、鲜活在修订过程中，外方作者深入教材编写，从而保证了语言的真实性和地道性。尤其是教材的听说材料和录音保持了原有风格，为学生提供了原汁原味的语言输入，内容生动鲜活，语言真实地道，保证了高质量的语言输入。 （四）话题更加富有时代感、贴近中国学生生活修订后的教材在话题和语篇内容上更加富有时代气息，更符合我国中学生的心理需求；既注重开阔学生的国际视野，又兼顾我国文化的学习。此次修订特别增加了反映我国文化和现代社会生活的内容，力求贴近我国学生现实生活，尤其是增加了反映乡村生活的内容，体现了对农村地区学生的人文关怀。例如：七年级下册 Unit 11 How was your school trip?描绘了中学生到乡间旅行的生活画面。 （五） 语言材料内涵丰富修订后的教材丰富了文化内涵，既介绍了英语国家的文化，还增加了我国传统文化的比重，同时也增加了非英语国家的文化，从而保证英语教材文化的多元性，力图拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化交际能力。教材语言材料还渗透了思想道德教育，注重品格培养，力求帮助学生形成正确的人生观与价值观。 （六）教学活动渗透学习策略指导修订后的教材在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略的培养，例如：听前、读前的预测、词汇分类等。同时，教材还优化了自我检测部分的活动。各单元的Self Check活动设计形式丰富，涵盖了单词、词块、功能与语法结构等多方面内容，且更侧重引导学生总结、归纳所学知识，形成有效的学习策略，提升学生的学习能力。 四、在教材其他方面的变化在版式设计上，主要是削减了不必要的色块和框格，使整体设计感觉更加清爽淡雅。提高页面空间的利用率，字体的选用更加美观大方，加大了字号，更加有利于学生阅读和学习。在插图方面，在保留原插图风格的基础上，替换和修改了部分插图，使其表意更加清楚。同时，还增加了一些真实生动的照片，加强了语言学习情境的真实性。 * 样章说明 以七年级下册第一单元为例 单元仍分为Section A和Section B。 第1页，活动1a中图画为本单元语言教学提供一个单元主题情境；1a中词汇是本单元基础词汇；活动1b是单元中最初的听力输入，内容简单，浅显，让学习者对本单元所学的目标语言有个初步了解；活动1c是在听力输入的基础上进行控制性的口语输出。 修改前 修改后 * 第2页，活动2a和2b给提供学生进一步的语言输入，让学生再次感知本单元的目标语言，并完成上述听力活动。活动2c让学生对所听对话内容提取主要信息，进行简单交流。活动2d提供给学生一个口语范例，这是一个综合的、有语境的口语输出活动，是对前面所学的语言结构进行综合性的巩固和运用。 修改前 修改后 （三）增强写作的过程性和指导性 1. 调整写作板块的位置原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写方式，写作活动紧跟阅读活动之后。修订后的教材写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，并移至各单元的最后一页。 2. 完善单元写作活动，加强过程性指导修订后的教材低年级仍然采取仿写为主的方式，并且为学生提供了多样化的帮助，目的在于降低难度、降低学生的心理压力，让他们有准备地输出语言。 例如： 七年级上册第九单元打乱一封电子邮件的各部分，让学生排序，从中发现电子邮件的写作体例。 例如：七年级上册第五、六单元先给出调查问卷的表格和句型提示，让学生先调查同学并收集信息，再完成写作练习。 七年级上册 Unit 1 My names Gina. 七年级上册 Unit 2 This is my sister. 七年级上册 Unit 4 Wheres my schoolbag? 七年级上册 Unit 5 Do you have a soccer ball? 整体布局 (1) 七年级上册 Unit 6 Do you like bananas? 七年级上册 Unit 7 How much are these socks?