青年教师师傅工作会.ppt.pptVIP

师 院 附 中 2014、3内容 一、课改与形势10分钟 二、青年教师存在的问题15分钟 三、师傅的职责与工作5分钟 总 计30分钟一、课改与形势 关于教改 基本情况理论依据多元智能理论（美国：加德纳 1983年）建构主义(瑞士: 皮亚杰 1896—1980） 8、2000 — 以课程改革为核心的最全面、最彻底、最系统的教育改革。因此，我们又称此次教改为课改（课程改革），目的是实施素质教育。课程改革涉及课程的理念、目标、方法、管理、评价等多方面内容 2000年—迎泽区小学 2003年—全省初中 2008下半年—全省高中 课改内容1、课程功能——变单纯学知识为培养创新精神、能力、价值观2、课程结构——变孤立学科教学为加强学科融合3、教学内容——减少难繁偏，增加应用（STS）4、学习方式——变接受学习为自主学习、探究学习5、评价标准和方法—变评价的甄别与选拔功能为倡导发展性评价6、课程开发与管理—变国家统一管理为国家、地方、学校多级管理 重点以知识为载体，重点培养学生的创新精神和实践能力 （课程功能）即课堂上学生学习方式的改变（课改难点） 关于形势 1、教育教学已进入深水区 —— 改变一考定终生问题教育部：高中考改革、招生改革教育局：改革、均衡、质量、公平、规范（关键词）（2014年工作会上马局长两次强调校本教研的有效性四次提到课堂教学的转型） 2、课程改革已进入深水区 —— 解决过重的课业负担学 校：高效课堂、经典作业、刚性落实（课堂转型）教 师：一定的时间一定的生源课堂:记得住、用得活 取得优异的成绩市教科研中心工作主题 引领课堂转型 追求课堂效率 减轻学生负担 提高教学质量 关于形势 1、教育教学已进入深水区 —— 改变一考定终生问题教育部：高中考改革、招生改革教育局：改革、均衡、质量、公平、规范（关键词）（2014年工作会上马局长两次强调校本教研的有效性四次提到课堂教学的转型） 2、课程改革已进入深水区 —— 解决过重的课业负担学 校：高效课堂、经典作业、刚性落实（课堂转型）教 师：一定的时间一定的生源课堂:记得住、用得活 取得优异的成绩市教科研中心工作主题 引领课堂转型 追求课堂效率 减轻学生负担 提高教学质量 “取得成绩靠的不是临时抱佛脚或填鸭式学习，而是每天完成具有挑战性的学 习任务。” —SAT考试负责人 如果我们只盯成绩，没有从战略上解决根本问题——教师水平的提高、学生能力的提高我们将会很快失去过去努力取得的发展优势。 我们的发展不能只有细节无大局、只求表面无内涵。改革不是大势所趋，而是大势已定。 如果我们认为学生只要大量背、题海练就总能取得成绩那就大错特错了！学生不缺的是书本知识，缺的是应用知识的能力。我们给了吗？我们能给吗？ 1、教学——高效、有效性、艺术不够 （1）课堂设计不科学要求：记得清——知识点梳理得清楚（VSEPR、经济全球化）用得活——知识应用的方法清楚（干什么用、怎么用）目标不清，难重点把握不准教学环节不为目标服务教材处理不够（过于局限于教材） （2）课程改革、教育教学理念学习应用不够（理化生实验分析）传统教学仍是主流—教师讲、学生记、无思考未关注“过程与方法”目标的落实 二、青年教师存在的问题（3）教学缺乏艺术性、学生学得不活、学的没兴趣“授之于鱼不如授之于渔更不如授之于欲”表现：机械教学、表演教学—学生无思考 [Cu(NH3)4]2+原因：教的是知识点、而非知识的应用（太关注成绩，没考虑应用） 2、学习不够、研究不够（课堂教学不是简单的重复劳动） —看得少、学的少、思考得少（补课补什么?知识？应用？） 3、反思、求进精神不够反思是一种品质，代表一种积极向上的文化。 NH3NH3 2+Cu NH3NH3相同的错误重复出现、陈旧的问题长期存在 体现了一种惰性，一种致命的不求进取的冷漠 1、责任：教育教学思想和理念——确保新教师了解贯彻教育教学水平——保持全市青年教师前列（帮助青年教师尽快形成自己教学风格）有计划培养徒弟——不断提出更高的目标多形式、分阶段检查、督导、提高 ——履行责任的要求 三、师傅的职责与工作如果学校对课堂教学质量没有要求 教师就对课堂教学水平提高没有压力和动力 2、主要工作： （1）关心成长—督促制定成长计划（目标路线图时间表）每学期两次检查徒弟的成长笔记推荐学习文献、书籍 （2）教学——抓基于课标的教学设计和教学① 每周至少一次的共同备课（说课、议课）② 经常听课指导（每周至少1次）③ 督促新教师听课传授教学经验、教研能力（3）师德——言传身教学校优良文化、教育教学理念 没有一流的教育教学一考就垮没有优良的文化理念不考自垮 谢