2014七评课.docVIP

惊弓之鸟.》评课 曹老师这节课上得很成功，有很多地方值得我学习，下面我谈谈自己的一些感受。 1、设计灵活，条理清楚 由于本篇课文识字量不是很大，所以曹老师采用了随文识字的方法，学生既能快速认识生字，又节约了时间，提高了课堂效率。另外，曹老师采用了先学习课文，再最后总结揭题的方法，使人耳目一新。正因为没有直接揭题导入，所以使学生和听课老师一直紧紧地跟随着曹老师，非常迫切地想要知道孙老师葫芦里卖的是什么药。这样使课堂秩序井然，也使课堂蒙上了一层神秘的面纱，使人想要一探究竟，最后孙老师揭题、解题，使人豁然开朗。 2、层层铺垫，循序渐进曹老师以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深入探究，从哪里看出更羸是射箭能手，引出“不用箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来”。引导学生一次又一次地深入文本，抓住重点段落（第九段）与文本展开对话，在讨论中明白更羸善于观察，勤于分析，所以才会有如此本领。在学习最后以自然段时，孙老师设计了让学生将果因关系的句子改成因果关系的句子，由于学生是初次接触到，有一定难度，所以孙老师利用媒体展示，进行讲解，然后请个别学生练习。在练习过程中，孙老师非常注重细节，将“它”改成“大雁”，可见孙老师非常重视学生的口头表达能力，在曹老师的循循善诱下，学生都能顺利掌握。 3、重视朗读，以读悟情在学习更羸与魏王的对话时，曹老师紧紧抓住魏王的语气，由惊讶到佩服，让学生充分朗读，使学生在朗读过程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下来是非常了不起的一件事，所以魏王才会不相信，而看到更羸真的把大雁射下来时是非常佩服的。学生动情地朗读，才会 加深对文本的把握。学生读得非常投入，感觉很好，我感受到曹老师平时是很注重朗读训练的，读得好了，才能懂得更多。 翠鸟评课2 今天上午第四节课，我听了佘主任执教的《翠鸟》一课，感悟颇多。 1.进行有效扎实的“读”的训练 朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练，将朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如朗读翠鸟活动的特点时，引导读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。 2．尊重学生，导学有术 在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，一步一步地诱导学生思考，理解文本，疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。 3.进行学法和写法的指导 抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在学习翠鸟的外形特点这一部分内容时，教师引导学生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍，找出作者的描写顺序，是为了让学生把学到的描写顺序准确地运用到自己的写作中，激发学生浓厚的写作兴趣。在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，连续的动词运用突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。写小鱼的机警是为了突出翠鸟的敏捷，运用了对比的手法。教师还在教学中引导学生理解拟人、比喻的妙处，进行了写作方法的渗透。 对于中年级的学生来说，这节课就是就是很好的写作范例的学习，相信经过学习，学生在描写小动物的作文中一定会有精彩的表现。 4.渗透人文教育 在文章的结尾部分，揭示了爱鸟护鸟的主题。教师不仅在阅读教学中引导学生进行了思考，最后还以一个“鸟”的有趣故事深化了主题，没有枯燥的说教，没有繁琐的分析，而是以学生最喜爱的见闻、故事渗透了浓浓的人文情怀。从的性质来看，老师的课是比较成功的。整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。 ?一、导入别致，注重学生的学习兴趣。 ?老师在上课伊始，以猜谜形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。此环节干脆利索，不拖沓，并充分调动学生学习的积极性，引起他们的探知欲望。 ? 二、教学目标清晰，重点把握得当。 ??在指名学生逐段朗读课文的同时，姚老师要求学生边听边思考，葡萄沟给你留下了什么印象，从文中找出一句话。这个问题的抛出，无疑