第2章 函.docVIP

第2章 函数 南京师范大学教师教育学院　葛军 目标定位： 1．函数是“通过建立数学模型来刻画与研究世界”的典范，也是学习数学和研究数学的范例．学习“函数概念与基本初等函数I”（下面简称“函数” ）这一章，从观念上认识“函数” ，它是“语言、工具、应用”．它挑起了“万水千山”（整个高中数学），贯通了数学世界，迎接着广泛的实际问题．认识函数，就是认识它是解决许多实际问题的基本模型；认识函数，在于研究它的性质；认识函数，应明了它的根本价值在于应用，并揭示了它的“生长性”即如许许多多对数据都统一于一个函数式． 2．本章具体的教学目标是： （1）了解函数概念产生的背景，理解函数的概念，了解构成函数的要素（定义域、值域、对应法则），会求一些简单函数的定义域和值域，了解映射的概念． （2）理解函数的三种表示方法（图象法、列表法、解析法），会选择恰当的方法表示简单情境中的函数． （3）了解简单的分段函数，能写出简单情境中的分段函数，并能求出给定自变量所对应的函数值，会画函数的图象． （4）理解函数的单调性及其几何意义，会判断一些简单函数的单调性；理解函数最大（小）值的概念及其几何意义；了解函数奇偶性的含义． （5）会运用函数图象理解和研究函数的性质． （6）能借助函数的知识表述、刻画事物的变化规律． （7）培养学生的理性思维能力、辩证思维能力、分析问题和解决问题的能力、创新意识与探究能力． （8）体验数学的文化价值，使学生感受数学的美，培养学生利用运动变化的观点观察事物，进一步树立科学的人生观、价值观和辩证唯物主义世界观． 教材解读： 我们生活的世界时刻都在发生变化，变化无处不在．这些变化着的现象都可以用数学有效地描述它们的变化规律．函数正是描述客观世界变化规律的重要数学模型，通过函数模型可以帮助我们科学地预测将发生什么，进而解决实际问题．因此，学习函数知识对研究客观世界、掌握事物变化规律具有重要的意义． 1．本章立足于现实生活，从具体问题入手，以问题为背景，按照“问题情境——数学活动——意义建构——数学理论——数学应用——回顾反思”的顺序结构，引导学生通过实验、观察、归纳、抽象、概括，数学地提出、分析和解决问题．运用集合的观点，理解函数的概念，研究函数的性质，最后利用函数的知识和思想解决相关问题，体会函数与方程的有机联系．通过函数知识的学习，使学生进一步感受函数是探索自然现象、社会现象基本规律的工具和语言，学会用函数的思想、变化的观点分析问题、解决问题，达到培养学生的创新思维的目的． 2．本章涉及的数学思想方法又可分为两个层次：一是一般科学方法，如观察、实验、比较、分析、综合、归纳、类比、抽象等；二是数学中常用的数学思想方法，如函数与方程、数形结合、符号化与形式化、分类讨论、化归等思想方法． 3．函数是中学数学中的一个重要概念，函数是高中数学的基础．学生学习函数的知识分四个阶段．第一个阶段是在初中，学生已经接受了初步的函数知识，掌握了一些简单函数的表示法、性质、图象；本章和后面第3章是第二个阶段（数学1）; 第三个阶段将学习三角函数（数学4）、数列（数学5）；第四个阶段在选修课程中，如导数及其应用、概率（选修系列2）、参数方程（选修系列4）等都仍然要涉及函数知识的再认识，是对函数及其应用研究的深化和提高． 与人教版不同的是图象在函数的概念中出现，其理由是利于整体上、本质上表现函数概念；为函数表示法的展开而“水到渠成”，恰是数形的统一体现． 4．为了使学生了解函数概念产生的背景，丰富函数的感性认识，获得认识客观世界的体验，本章采用“突出主题，螺旋上升，反复应用”的方式，以实际问题为主线，由浅入深，将函数的知识串联起来，既完善了知识体系完整性、系统性，又体现了知识之间的有机联系和一以贯之的研究手段． 带学习者进入本章、节学习的是，学习者熟悉的社会生活中的问题，或者是刚刚所学问题的引申，或者是思想方法的运用．例如，基本初等函数Ⅰ的处理：开始给出三个背景例子（人口统计表，自由落体运动公式，温度曲线图）．通过对这三个例子的共同特征的分析，引出函数概念．进而利用这三个例子，研究函数的三种表示法，函数的性质．此后，给出函数的应用，指数函数、对数函数等．在你们获得函数的一般研究方法后，又回到开头所提出的问题中，建立模型解决问题，整个内容一气呵成．其主线是函数概念与性质，而入口是学习者非常熟悉的情景．简单的情景蕴涵建立模型解决问题的一般思想方法，它们引出了函数的整个内容与研究方法．学习者在这三个例子的反复学习中，不仅对函数概念与性质的理解不断加深，而且获得数学研究的一般方法：背景—→数学—→应用． 5．本章结构仍按第一章的六步形式设计编写，仍以“问题串”的方式，逐层展开．本章的主背景统领全章，注重知识的生长点． 6．教科书创设