小学英语unt6教学学法.docVIP

英语课堂教学中，要想真正提高学生的英语水平，不仅要调动学生学习英语的积极性，更重要的是让学生了解并掌握良好的学习方法。下面我就来谈谈如何在小学英语课堂教学中落实学法指导。 受“应试教育”的长期影响，目前小学英语教学还存在着“教师讲、学生听；教师考、学生背；重知识、轻能力；重分数、轻素质”的现象。传统的观念认为外语是教会的，过分强调教师的讲；而素质教育则认为外语是学会的，强调学生学法的重要性。众所周知，英语教学成绩的优劣，很大程度上取决与学生接受知识的多少，而不是教师传授知识的多少。我们常常也会发现，处于相同学习环境下的学生，其学习成绩可能相差很大。为什么？诸多研究成果表明，决定学生学习成绩的最关键因素是学生是否会学习。作为英语教师，我们应该关注学生的学法。教育家沙塔洛夫指出：“你不会学我来教给你学，你不想学我来让你喜欢学。”课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉的去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能，促进以学生为中心的课堂教学，使他们成为成功的英语学习者。这次我主要谈谈如何学习六年级上册unit3 。我将采用情景教学。 激之以情.使学生的学习具有持久的动力 1． 交流互动，加强师生情感沟通 2． 换位思考，达成师生情感共鸣 3． 利用多种手段，焕发课堂教学的生机 （二） 授之以法,让学生做学习的主人 　　1． 优化预习环节，培养自学能力 2． 遵循记忆规律，提高记忆效果 3． 用英语思维，学会思考问题 　　4． 善于归纳、总节，学会解题 导之以行.为学生搭建展示的舞台 1． 课堂教学交际化，注重角色转变 2． 课堂教学全方位开放，体现学生的主体地位 本课的重点主要是单词的学习，以及短语near to,far from 单词学习 词汇的学习是我们进行听、说、读、写及综合运用语言的基础。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。因此，搞好词汇教学，是小学英语教学常抓不懈的任务。教师在教学单词时必须采用一些恰当、有效的方法。 1.训练学生掌握正确的单词发音。这也是学习单词的关键。如果接触新单词时学到的是错误的发音，那么在日后的学习中很难改正。在教单词的发音时，采用如下步骤会更有效：示范—模仿—操练—纠正—强化。有些音很难发，如：“th”的发音等，教师教学时应反复强化，确保学生单词发音的准确性。当学生进入高年级可训练孩子们借助拼读的规律，读出单词。在学新单词时，可把音标注在旁边，让学生在音标的帮助下试读单词或指导学生读，这样，也为语音教学打好基础。当然，要适量、适时、适当。久而久之，孩子们就能自己正确地读单词。 2.运用新颖而直观的手段呈现新单词。比如可采用实物、图片、简笔画、多媒体、表演等方式呈现单词。这样做既可以加深学生对所学词汇的理解和记忆，也可以增强词汇教学的直观性和趣味性。今天的课堂上老师就利用实物（egg）、图片、课件等方式，极大地激发了孩子们的学习热情，使他们全身心地跟老师说单词，做动作，很快就掌握了所学单词。 3.引导学生利用多种方法，科学地记忆单词。教学中可以教给孩子们一些有效的记忆方法，帮助他们记忆单词，使学生体会到学单词不是一种负担，而是一种乐趣。建议大家在教学中采用如下一些方法。 （1)比较记忆法 利用单词的同义词、近义词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆学生会很快地记住单词。如同义词(pencil-box和pencil case)近义词(1ook和watch)；反义词(big和small)；同音词(our和hour)；形近词(make和cake)等。 （2)分类记忆法 就是把单词按其性质、用途来分类，使之条理化、系统化,这样就容易巩固、记忆单词。比如按颜色，学习用品、交通工具、食品、生活用品、时间、场所等进行分类。 （3)分解合成记忆法 主要是利用构词法，如在work、teach、play、read等词后面加上er后变成相应的名词形式worker、teacher、player、reader等；另外可以利用一些词中词的有趣现象，来帮助学生们记忆单词。比如，homework、notebook、canteen、classroom、washroom等。 （4)按图索骥法 一个特定的环境，特定的场景，需要有一部分特定的单词来表述，把他们串联起来就是一个很好的联想式的记忆方法。比如，让孩子们说说回到家里后都会看到些什么，做些什么，哪些可以用到所学的单词。学生们就会说些能够想到的词，比如，放学回家可以看到路边的树(tree),花（flower）开门房门(door)，洗手(wash)，吃饭（eat）、看电视(watch)，睡觉(sleep)等。 （5）卡片记忆法 就是让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等。用时，看一面，尝试着记忆另一面，随身携带，随时随地进行单词记忆。