教育改造工作容及相关业务.docVIP

创新教育改造工作的内容及实现路径 创新教育改造工作，应该是全方位的，它既需要不断丰富教育改造工作的内容，增强教育的针对性和有效性，也需要不断完善教育改造工作的机制、手段和方法，增强教育的效果，更需要创新教育改造工作的理念，提升创新的层次。 （一）创新教育改造工作的理念 理念决定着工作的价值取向，理念创新是一切创新的前提和基础。创新教育改造工作必须首先在理念的变革和确立上有新的突破，才能在机制、内容和方法手段创新上有大的作为。 一是确立第一发展战略的理念。新中国监狱从成立起，就始终把改造罪犯放在首位，“首要标准”的提出，更明确了提高教育改造质量是监狱的战略选择和第一要务。因此，寻求教育改造工作的发展和创新，就必须牢固树立教育改造是监狱第一发展战略的理念，监狱所有工作都必须围绕提高改造质量来展开，监狱工作绩效最终也应当以重新犯罪率高低来衡量，把提高教育改造质量作为监狱一切工作的出发点和落脚点，真正把教育改造作为监狱的本质职能，把提高教育改造质量作为监狱工作的首要追求。只有确立了第一发展战略的理念，教育改造工作才能从软任务变为硬指标，教育改造的核心地位才能得以确立，教育改造工作才能得到应有的重视。 二是突出社会引领的理念。教育改造工作的目标定位就是把罪犯改造成为适应社会的守法公民，这就决定了教育改造必须从社会发展的需要出发，从监狱改造人的实际出发，面向教育的现代性和开放性，把监狱对罪犯的教育改造全面融入社会。全面融入社会是遵循教育改造规律的外表体现，它要求监狱在规划和推进教育改造活动时，把罪犯的教育需求置于社会整体发展的大背景下，从满足罪犯立足社会，具备必要的社会交往和生存谋生技能为基点，对教育改造的内容、方法和推进的路径等进行全面的创新，形成社会要素统筹下的监狱教育改造新格局。尽管新时期监狱的教育改造不断改革，在教育的社会化方面进行了一些有益的探索，也取得了一些经验，但是，我们更应该注意到，“内生性”仍是监狱教育改造的基本样态，教育从形式到内容仍然是围绕着监狱的现状运转，这固然对维护监狱的安全有一定的作用，但从教育的本质要求分析，其存在着明显的不足。因此，在实施教育改造的创新时，就是要打破这种“内生性”的教育样态，把教育改造建立在面向社会，社会共同参与的开放式教育体系，把社会各方面的资源融入到监狱的教育改造中来，形成以满足罪犯成为社会人的发展需求的新的教育模式，并着力在教育改造的内容、方法和路径上全面创新。 三是树立服务罪犯矫正的理念。罪犯是教育改造的对象，也是参与的主体。教育的本质属性决定了教育是教育者与被教育者双方互动的过程，尽管对罪犯的教育有其特殊性，但没有罪犯的主动、积极参与，要取得良好的教育效果是不可能的。因此，遵循教育改造规律就要坚持“以人为本”，把罪犯置于矫正关系中平等的地位，最大限度地尊重、理解、关心罪犯，与罪犯“做朋友”，实现情感相容、心灵共通，把监狱的教育改造定位于为罪犯改造服务，教育改造工作的创新才会迎来辉煌的明天。《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也，”学生只有发自内心与老师亲近，才能相信老师所授的道理；反之，老师只有走进学生的心灵，赢得学生的尊敬，学生才能真正接受老师的观点，即使离开老师也不会改变。教育改造更是如此，民警在给罪犯灌输知识的同时，更加注重与罪犯的沟通，言教与身教并举，以人格魅力感染罪犯，少一些警察的严肃，多一些教师的和悦，才能收到更好的教育效果。爱，是情感的纽带，更是教育的良方，只有走进罪犯心灵的教育，才是最成功的教育。如果罪犯刑满释放以后仍然对民警有很强的依赖，遇到痛苦时还是首先想到向民警倾诉，遇到喜悦时会在第一时间向民警报喜，那么这样的教育无疑是非常成功的。在教育中就要充分发挥罪犯的主观能动性，挖掘罪犯自我教育的潜能，少一些强制性灌输，多一些启发式教育、互动化教学。更要注重教育的效果，民警对罪犯思想教育中，善于以身边人、身边事、生活常理教育罪犯。“子所不欲勿施于人”，“假大空”的话，“高大全”的事，民警自己都不信，或者自己也不喜欢，却要罪犯相信或喜欢，显然是不切实际的。坚持教育为罪犯改造服务，还需要分析罪犯改造期间的实际需求以及其出狱后的社会保护，通过对罪犯需求的可行性研究，不断地调整教育改造的内容，从而实现教育改造效益的最大化。 四是注重教育改造协调发展的理念。教育改造工作是监狱的核心工作，但如果教育改造工作与监狱的其它工作相脱离，教育改造工作就成了无源之水，失去了生存的土壤，也不可能有任何的创新。实践中，既要贯彻“首要标准”，突出教育改造的核心地位，更要把教育改造工作同监狱其它工作一起放在全面贯彻落实“首要标准”的大背景中去思考、去实践，始终将是否有利于正确执行刑罚、是否有利于提高罪犯改造质量作为考量工作成效的出发点和落脚点，促进监狱工作的整体、协调