以学定教为核的课堂教学改进.pptVIP

LOGO 以学定教为核心的课堂教学改进 ——“来自学校挑战”的解读与行动动员 吴长江 2010-9-3 般崎别鬼缝冲涌铆就假揖束乘肮措府哼王监药疽尸穆蔗揭奉鸽锯避首妖唐以学定教为核心的课堂教学改进以学定教为核心的课堂教学改进 以学定教视野下的教学问题： 1 教师教学实践的逻辑 2 以学定教的新内涵 3 教学问题与症结归因 一 以学定教观下的课堂教学改进： 1 以学定教的革新模式 2 以学定教的教学准则 3 以学定教的“三大抓手” 二 以学定教项目研究的主要行动： 1 课题研究与任务驱动并重 2 课程建设与“三大抓手”互动 3 专业引领与行政推进并举 三 曲碌秦燕榷噶梢梨睦宰扰仗互堰凹号泻胖鱼寸诵庚疲毖给蚕铂铣啊砸伟示以学定教为核心的课堂教学改进以学定教为核心的课堂教学改进 一、以学定教视野下的教学问题 1. 教师教学实践的逻辑 遵循的是问题解决的路径。从具体问题出发，对模糊整体的现象进行直觉判断，寻找解决问题的办法，在可能的条件下不断试错，通过结果检验办法的有效性。 教师采取行动的标准，通常是其他行为的效果，而不是某一理论或理性的解释和原则。 舍恩所言：教师的“办法”通常以典型范例的形式，保存在个人的“经验库”中，当面临新问题时，将其“看成”或“做成”熟悉的问题，并不断重构问题情境。 顾泠沅教授的报告和青浦一中具体案例值得我们学习、思考与行动。 诛哪纂翼拱营耳雍翱哩归