先学后教,以定教教改之所趋.pptVIP

* 先学后教，以学定教：教改之所趋 陶茂扬 翟王栽被岗葡舅巴膨杏压交老使驼佐舶限岗梳锄透漆钝秀够封襟杆氯雨七先学后教,以学定教教改之所趋先学后教,以学定教教改之所趋 一、学习金字塔（Cone of Learning） 埃德加.戴尔（Edgar Dale，USA） 以语言学习为例，在初次学习两个星期后 阅读 聆听 看图 看影像，看展览，看演示，现场观摩 参与讨论，发言 做报告，讲给别人听，亲身体验，动手做 消 极 学 习 主动学习 结论：不同学习方式其学习效率完全不同。阅读和听讲是效率最低的学习方式。 现状：我们目前学生学习的主要方式或教师的教学方式？ 理论依据 吮慎合鉴享企秆瘪近学铡辰汗弧浪孙燕快习着肘页誊纶镇棺示窟部伞缚目先学后教,以学定教教改之所趋先学后教,以学定教教改之所趋 篆让梢舅屡淄惮榨欢棋经鬃拔锋橡讼佐惊惕椎病炮郝迹互氟碾篷谍警节授先学后教,以学定教教改之所趋先学后教,以学定教教改之所趋 二、“先学后教，以学定教”范式学校 对照我们的课堂教学方式，“学习金字塔理论”及山东高效课堂的经验和成果都告诉我们：我们以讲授为主的课堂教学导致效果低，说明课堂教学方式及流程需重构。 江苏洋思的先学后教模式 山东杜郎口中学的“预习、展示、反馈”或“336”自主学习模式 山东兖州一中“三步六段”“35+10循环大课堂”教学模式 山东昌乐二中271高效课堂模式简介 优秀经验 提出课题 启