实施创新教育的意义和原则.docVIP

实施创新教育的意义和原则 ; 一、从教育危机谈起nbsp; ; 近年来,许多教师在授课时发现学生有比较严重的厌学倾向,且逃学、玩网吧、沉溺于电子游戏的学生数量呈上升趋势,甚至发展成为违法犯罪等社会问题。构成这种现象的原因是多方面的,但其中有一方面是教学模式的僵化所造成的。 ; 长期以来,我们的教育已经形成了“任务的眼光”,即把教育看作是为实现特定目的而上传下达教育内容,教育被当作任务一样执行。它强调的是学生掌握知识的数量和掌握的精确度,是对已知有知识的记忆。教师只对教材和教案负责,学生只是满足于考卷和标准答案,没有对现实的认识、对生活的体验、对精神的感悟。这样做会使我们在追求理想、崇高和美好言行的同时,又产生了逃避、冷漠、隔阂、麻木、欺侮和压迫。日积月累,学生会逐渐失去生活的原动力,失去学习的兴趣和动力。当教育被彻底工具化以后,便埋没了人的创新潜能,扼杀了人的创造个性,丧失了教育中的生活意义。 ; 二、nbsp; 教育呼唤创新nbsp; ; 联合国教科文组织提出教育以“人的发展”为基本目标。教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人,是为了提升人性,使之走向崇高和完美,而这决不能通过强制、灌输来实现,强制、灌输是受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视。 ; 世纪之交的教育正在出现一系列的变革趋势,在“科教兴国”和“素质教育”的大背景下,培养创新精神和创新能力的人已经被摆到了一个突出的位置上,而素质教育的最核心价值目标也正是对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘。 ; 创新是一种综合素质,是一种积极开拓的状态,是潜在能力的迸发,就其实质而言是人的自由全面发展的结果。创新教育就是整个教育过程被赋予人类创新活动的特征,并以此为教育基础,达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的的教育。创新教育是一种全方位的改造教育过程和学生成长过程的教育,是一种面向全体学生的素质教育,是一种既重结果、更重过程上的创新特征的教育,是一种要从个体的心智世界中诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。 ; (二)实施创新教育的原则 ; 唐代着名文学家韩愈在《师说》中提出了“师者,所以传道、授业、解惑也”的重要观点,即传播知识。但是,随着知识经济时代的到来和社会生产力的极大发展,为了适应时代的要求,教育除具有传播知识的功能外,还具有培养创新精神和创新人才的功能。在素质教育蓬勃发展的今天,创新教育的思想和方法也逐渐应用于现代教育当中。通过几年的教学实践工作,我觉得在教学实际工作中贯彻创新教育应遵循以下几个原则,供大家参考。 ; 一、个性化原则 ; 早在二千多年前,儒家学说的创始人、大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想,即我们今天所说的教育的个性化。但是,由于封建时代思想的禁锢,解放初期教学模式的呆板,教学无别的方法而言,直到二十世纪末教育思想的解放,教育观念的转变,教育个性今天才在现代教育中日益显出强大的生命力和更新意义。在教学中我们要时刻记住自己的职责是教育每一个生,要坚信每一个学生都能好好学习。要重视先天的遗传因素和后天的环境因素给学生造成的个性差异及不同文化背景、不同性别的差异。因此在课堂教学中,要尽量给每一个学生的锻炼机会。要公平地评价学生的学习过程和结果,在实行奖励方案时,要克服优生和差生的区别,力求公开、公平、公正的原则,不因人而异。如我在教学匈牙利诗人裴多非的诗歌《我愿意是急流》时,我设计了一道讨论题:“假若诗中的‘我’是你,你将怎样做”?在许多同学沸沸扬扬的讨论声中一位同学站起来发言说“我认为裴多非的这种做法很不可取,如果他为了他的爱人而不惜经受风雨打击,浪迹天涯,付出一切,走向毁灭,那么这种爱还有什么意义呢?那最后的结果只是辛酸的,每天生活在痛苦之中,爱人之爱也只是一种报答式的爱,是建立在道德约束和社会舆论之的,并非发自肺腑,当然无幸福可言。我认为爱就是双方平等地付出,愉悦地享受,共同沐浴生活的阳光。”他的放刚完,全班同学报以热烈的掌声,我也对他的发言作中肯的评价,调动了大革命家的思维积极性,立即又有几位同学提出了他们的新观点,课堂一下子活跃起来了。 ; 二、自主性原则 ; 自主性原则是指在教学过程中,学生要充分发挥其主观能动性,主动积极而不是消极被动地学习;真正理解和运用所学的知识,而不是生吞活剥、死记硬背。 ; 学生是认识和学习活动的主体,因此,学生发挥主动性、积极性、创造性是教学成功的必要条件。学习过程是学生运用既有知识进行能动的智力加工过程,学生只有发挥其主观能动性,才能举一反三,触类旁通,深刻理解和善于运用知识。学生在教学过程中虽处于受教育的地位,但他们是学习的主人;他们虽然需要教师的指导,但他们是认识的主体和自身发展的主体,具有主观能动性。学生只有充分发挥自己的主观能动性,才能真正自觉地获取知识和实现发展。 ; 在诗