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对新课改中教师教师教学技能提高的思考 ; 课改春风吹遍了大江南北,也吹动了高中语文老师一颗驿动的心。新课标理念下如何提高我们语文教师的素质与技能?已成为我们在座的每一位语文教师的思考。笔者认为除了教师观念的转变之外,关键在于教师既要对教材进行全面分析、把握,还要联系学生的身心发展和语文学习实际。换言之,就是理性的探索教什么”、“怎么教”的问题。; 一、分析研究教材是课改的关键——明确教什么; 从某种意义上说,一堂课的教学改革,取决于教师是否熟练、精当地分析教材。分析教材,主要指教师依据《语文课程标准》、教材体例以及语文教学的基本原则,钻研、分析教材的主要内容,包括字词、句段、修辞、主旨与特色以及思想教育因素和智力开发因素等的探讨,从中确定传授知识、培养能力、开发智力开发因素等的探讨,从中确定教授知识、培养能力、开发智力因素以及塑造品德等方面的最精彩的内容。分析教材,可以尝试从下面二方面入手。; 1.通观教材,了解编辑思路和意图。; 教师首先要掌握整套教材的编排体系,把握教材的内容,了解编排意图。如:高中《语文》必修1—5每册都由四个单元组成,学习重点各有不同:有的侧重于对形象较强的文学作品的品味和鉴赏,有的侧重于应用性较强的阅读理解,旨意在全面提高学生的语言应用能力。其次,要做到熟悉整册课本,明确该册的教学内容和教学重点,才有大体的目标和思路。在此基础上再深入到每单元、每篇课文进行钻研,最终确定教学的重点和难点,教学起来才能成竹在胸,挥洒自如了。; 2.钻研教材的内容,研究恰当的教学方法。; 课改成功与否,关键在教师。课改要求教师树立新的教学理念,教师不再是课堂的主角,而是一位引领者,引导学生主动去学习。这取决于教师对教材的把握以及确定恰当的教学目标。钻研教材内容要入乎其内,出乎其外,即钻进去走出来探究词章。具体地说,钻进去理解文意,既体现在联系时代背景、作者生平思想与写作目的,去正确理解文章的主旨,思考有怎样的思想意义,有怎样的认识价值和审美价值。同时也体现在能够结合青少年的思想、心理、知识等阐释文意,叩开他们的心扉;走出来探究词章,即体现在理解文意后,再站在一定高度集中分析文章的写作特色,分析作者怎样运用材料、安排结构,怎样灵活运用各种表达方式及语言,怎样巧妙地表达中心。遵循“作者思有路,寻路识斯真”的规律。如语文必修二中马丁.路德金的《我有一个梦想》,全篇演讲如行云流水,一气呵成,整体意思一下自难以把握,但从思路入手,就可以看出四点内容:一是黑人生活依旧,二是我们来干什么,三是我们的斗争策略,四是我的梦想。; 3.灵活运用教材,整合教学资源。; 面对新教材,教师要有一个正确而清醒的认识,明确教学是从“教教科书”到“用教科书”的转变,具有把教材放入所有教学资源中处理的能力,在于学生平等对话的氛围中探索教学丰富的底蕴与灵性之光。新课程改革倡导学生“跳出语文学语文”学习尝试。每一册教科书的教学一般都体现了循序渐进的特点,也明显体现了生活化的烙印。当教师掌握了编辑意图后,不妨根据教学目标和学生的实际,尝试将教材大胆进行重新的整合。把生活的源泉融入学习中,有效得开发更适合学生发展的教学资源。这样,可以发挥教学的主动性,创造性地使用教科书和其他资料。; 二、促进学生发展是课改的突破——明确怎么教; 语文课的性质如何定位?虽然人们在认识上已趋于一致,但是怎样教语文才能够使学生既掌握语言文字知识,又受到思想、情感、文化的熏陶,是值得我们深思的一个问题。任何一个学科都要研究“怎么教”,具体地说就是研究教学方法。教学方法构筑成教学的重要因素,是现教学目的的手段。语文是一门思想性、文学性很强的基础工具课程,这是作品的内容本身所决定的。如何提高学生的语文素养和审美意识成为教学的自觉追求,不妨从语文教学加强文学性入手,找到一条提升能力的捷径。; 1.张扬个性。; 新教材选择文质兼美的文章为讲授课文,包含着积极健康的感情、正确鲜明的观点、别具一格的构思、引人入胜的情节。教师要充分运用文本的个性和特点,引导学生细评慢品,构筑学生、教师、文本之间的对话平台,引领学生亲近美、感受美、品味美、评价美,语文味自然会散发出来,并在进行审美的同时使学生获得思想的启迪。同时,教师要注重学生的个性化阅读,充分调动他们的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验,从而促进独特的感受和体验,从而促进学生均衡而有个性的发展。要鼓励学生在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成研究、求实的学风。; 2.以读为主。; 古人云:“书读百遍,其义自见。”叶圣陶先生也说:“语文文字的训练,最要紧的是训练语感,多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”教师要充分运用阅读教学,从每课的学习目标和学生的实际情况出发,灵活运用