小学劳动与技术课堂教学有效性策略的思考.ppt

小学劳动与技术课堂教学有效性策略的思考 曹国盛 南京市第三高级中学 讲座提纲 一、关于有效性教学的解读 二、教师对学科课程的理解是实现有效性教学的基本条件 三、教师自身素养的提高是实施有效性教学的基础 四、教师在教学中注重教学方法，遵守技术规范，努力探索创新定能达到有效性教学的理想效果 一、关于有效性教学的解读 有效性教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，引起了世界各国同仁们的关注。 有效性教学的核心问题就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了很辛苦没有收获，即使教师教得很认真也很辛苦同样是无效教学或低效教学。 二、教师对学科课程的理解是实现有效性教学的基本条件 小学劳动与技术课程是国家指令性的学习领域，课程培养目标是提高学生的技术素养，着力发展学生信息交流与处理、动手与动脑、技术的设计与应用为基础的技术实践能力；注重学生对技术的思想和方法的领悟与应用；注重学生对技术的人文因素的感悟与理解；注重学生技术学习中的探究试验与创造；注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来发展，实践终身发展奠定基础。 。 与此同时劳动与技术课程的理念也明确地指出，学生参与劳动与技术课程的学习是他们必须拥有的经历，也是他们的基本权利，因为他们在学习中才能获得丰富的体验，形成良好的技术素养，并实现全面发展的目标。 小学劳动与技术课与其他学科一样同样面临着教学是否有效的考量。虽然不是应考学科，但是它所实施的教学活动对于学生而言教学有没有效益，学生有没有进步或发展，我认为比较重要。因为，既然有教学活动，学生就应该有收获。 学生开展劳动与技术学习活动其效益应更多地体现在经历与体验中学生获得劳动技能和技术意识与素养方面的能力与水平。 三、教师自身素养的提高是实施有效性教学的基础 教师自身素养的提高主要表现为专业的知识积累和对技术世界的关注度是否深入。作为技术学科的教师应该在大量技术产品的世界中观察了解技术现象，研究它们的生产因素。哪些是传统技术，哪些是现代技术，哪些是通用技术，哪些是尖端技术，这些技术现象与人类的发展是什么关系，哪些是造福人类的，哪些又是对人类造成危害的。如果这些技术信息教师具备了，在执行教学时你所了解的知识定会传达到学生的脑海中，同样会影响学生积极地参与到技术学习活动之中 教师人格修养的提高主要体现在激励性人格、专业品行和以成功为导向的教育教学策略上。一般情况下，激励性人格具有热情地对待学生、激励学生获得更多的知识和更高的满足。作为技术学科教师，首先要喜欢自己所从事的职业，喜欢自己所做的工作。其次是信任和尊重学生，向学生传达所学课程是有用的、有趣的和有价值的。另外在执行教学任务时不断地应用讲话、手势、面部表情向学生传递教师热情的教学态度。这种热情的心态我认为应该是发自内心的、主动地表现在课堂教学中一些细微的地方。 四、教师在教学中注重教学方法，遵守技术规范，努力探索创新定能达到有效性教学的理想效果 。 1、教学方法的应用 ⑴教学目标的制定 教学目标一般有三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三个目标中知识与技能的目标是重点，哪些知识需要了解，哪些技能需要掌握一定要写准。知识与技能目标中出现认知和技术难题时则需要在过程与方法中通过多途径、多手段加以解决，至于情感态度与价值观完全可以在过程性的体验中实现自我的价值。 ⑵教学环节的处理 每当目标确定后，在教学过程中就要考虑通过哪些环节实现目标，一般的环节主要包括导入、探究学习、操作反馈、评价提高、拓展延伸。这些环节的时间分配不是均等的，一节课中操作反馈占用的时间最多，而导入、探究学习、评价和拓展占用的时间不宜太长。如果40分钟一节课导入、探究学习最多不超过10分钟，操作反馈占25分钟，评价和拓展占5分钟。 ⑶如何突出重点化解难点 案例1、纸工：折纸、纸包装盒 案例2、编结：鞭炮结、吉祥结、平结 案例3、小木工：木蜻蜓、四角笔筒 案例4、布艺：沙包、布袋、创意布偶或者挂饰 2、遵守技术规范 ⑴ 操作流程的规范 每个项目内容除了掌握课堂教学环节的流程之外，更要关注教学项目中的一些技术操作流程，这些流程是一种递进关系，当完成上一个操作顺序后才能进入下一个流程。比如折纸，由平面转