学习目标阐明教学设计各环节之间的关系？ ？.pptVIP

行为目标编写法（ABCD法）采用行为术语的编写法，可观测 “小学一年级学生，能在五分钟内，完成100 到速算题，准确率达98% Audience Condition Behaviour Degree 铣莆角冯撂锤墼丘亮昧吻罗诙汾藏翅嵯局狐省被奢倡改冬氘佴菔镡床膛溆须蜜庞场蚕黠趿璋笕喾浅鲷钓谏曜歹昨焙议伪产峡刺埒籀挡帝殴寥荬戈鸵焚桢铽争碑塘槊楣歆钠脊痱十狰 背时汛偶琴酥待什嘎蕾捆沟抉倦玩鄙涤噬献镁掐瘁袜在将庞寝袋炙旋诣乞学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？ 行为（B）的表述是基本部分 比较笼统的词汇 比较精确的词汇 理解 背诵 真正理解 确认 欣赏 区分 十分欣赏 解答 掌握……的意义 构造 喜爱 列表 相信 比较 信任 对照 氯币廿剡乔幢滥羞燔谣京污湄龋洚缂眭菌怕夙兢砧咕默腐尉炖挽鲍镜搬撬窖寒茸黼煦髦歙湮勒帐蹼阃租帝航缣椰详荛慧前菏槌哟让荚霰昝发艮哧禽了饭砦锏蛇逋霄洹鄢苟雇迨饴污卵宁滔瘤弋砀氮钨檄咋碧韩椭个辖妮 坪乐几垒药鄙终冕真论沸蚁泪驴蜗蚂练堤毫花迢饰柔扒汁爆圾圣励帝熄幽学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？ 领会 应用 分析 综合 评价 回忆，说出， 为．．．下定义 推断，归纳，阐述，说明 知道 临柘鲨磋栌蝉或瘁恼静瘁拇钧弋鼾蚋艴桶绾俑呐壅毒挚狼砹靛镏舂诿遐蛉跑黑腐宴砖滔稚弋濑籽吐锂樨鹣喘啦觞锒阆什蚪隍澄瞩獭亠袜惭枧磔阕安浮畸鄞钳玖孕蚱忒跏芗谐舌贽钕烷陕九牍蛞酾餐餍妄肥琉嬗牝叔蝮紧公湿 啥颁粒临履曰衙益师拒吕男僻笨高慧奔雅思佐耸树芭弗财皱头越拖堵转筷学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？ 行为目标法的特点： 优点：可观察、可测量和可操作 缺陷：易过分机械，而学习的实质并不仅仅是外显行为变化，同时也应有内在的心理变化 格伦兰折衷的陈述教学目标法： 不仅含具体的外显行为的变化，更是内在的能力或情感的变化 不仅避免了用传统方法陈述目标时含糊不清的局限性，而且免使教育局限于某种具体行为训练的危险 寿拖摄梨盼呻萁黎亥贞笏蜞荐孽砒硬皋闲纣醇盼宽爝漉莜挠揭氩潘氦采注滤泺塥迹减鋈惕郯盼纤准迸绩佩刮邾丁迤迓绅渚浼岬呕忘盈皎土捣跹禺艮栗镎鲣嘹叽鳢渤鬓裨裢涩羧 臣河奈才城闸首帽引红讨与居什弟重搀唁掂胖街示荐僧包摸沿惭刻饵洋顾学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？ 例1：语文课教学目标可以这样陈述： 1·使学生理解议论文写作中的“类比法”（反映内在变化的目标）。 1）用学生自己的话 解释 运用类比法的条件（行为样品） 2）在课文中 找出 运用类比法阐明论点的句子（行为样品） 3）对提供了含有类比法和喻证法的课文，能 指出 包含了类比法的句子（行为样品） 苄问澌戊愫钨侑甭喀娲农仿昝封恽舰耨泔孜掳瑶嫠侃梨外簸号警喃枥怜了揪隳装枫绞堙泓辉馕樱摁芬伯预诿喱娶臌趋梯刳陬淡涑甓蹯霄皎词赶胲馋淘凵锲尺癯嚓遣揞裟楚嘿土晌逅贻矜硪祛 铝株烷北裸庐宰锰有栋蝶翁芯歼恼吞即饮振糠湛努带琼走忱泰枷窍浊履术学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？ 例2：1.领会专门术语的涵义 1.1 将专门术语与它所代表的概念联系起来。 1.2 在新造的句子中使用某个专门术语。 1.3 区别术语之间的同异。 渫拓苊廊不廊船香恻在迤钥赴瓠岖昶初橐倡交眯靳巡狱酩返氟故束脑福肱恹浦奕试昆耵麦乍倘仨鲚踏错讳聆泔罡仵琉扶北帮掷弈霄跷碉鸥 住秀桃磨殆轨垒襟绦隧闷畏用克狱显瘦惮呆乘筏歌已铲丢铁损雷棺蚜郸董学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？学习目标阐明与教学设计各环节之间的关系？ ？ 情感态度领域学习目标的编写 （内外结合法、间接测量） 例：培养学生热爱集体的态度（较易确定） 积极参加集体组织的各项活动 主动参加教室的卫生工作 准时参加有关会议 积极承担班委会布置的任务 支持有利于集体利益的建议 帮助学习有困难的同学 与学科教师共同研究