我眼中的吴老师.docVIP

我眼中的吴老师 ; 心中常有一种涌动的心情想去表达吴老师给我带来的影响,真正拿起笔却感觉自己能力的欠缺。自从结识吴老师以来,就一直被吴老师的魅力感染,被吴老师的学识折服;痴迷于吴老师的精彩课堂,感慨于吴老师的勤奋与执着,难得吴老师的乐观与豁达。如果对吴老师的认识仅限于此,那么对吴老师的认识还只是冰山一角,吴老师还是一个集传统与现代美德于一身的魅力女性,她是一个热爱生活的人,她是一个给别人带来快乐的人,她是一个充满童真、童趣的人,她是一个善解人意的人,她是一个同情弱者、施人于善的人,同时她又是一个严厉的人,一个简单的人……作为吴老师团队的一员,我努力的走近吴老师、学习吴老师,但终归是心向往之而不能至。仅把我不成熟的认识和大家分享。; 热爱是最好的老师; 2008年的6月18日对于吴老师来说是终生难忘的。“吴正宪小学数学教师工作站”终于成立了!会上吴老师身着蓝色的职业装做大会发言,尽显知性和智慧。而坐在前排的我,却从细微处走进吴老师的心路历程。我看到吴老师好几次已经泪眼模糊,我感动着吴老师的感动!由于一直参与吴老师工作站的前期筹备工作,我深知吴老师为此付出的心血!这个大会的开启,这个工作站的诞生,犹如一个十月怀胎的婴儿,融入了吴老师太多的坚持和努力!我深知吴老师,对于这件事的热衷源于吴老师对教育工作的挚爱;源于吴老师对青年教师成长的渴望;更源于吴老师情系山区教育的情怀,源于吴老师对孩子的发展负责,让更多的孩子享受优质教育的企盼!; 感悟吴老师的成功背后是一种强大的力量作为支撑,这种冲动,这种激情,这种不舍的韧劲,使得吴老师满怀热情的朝着一个方向去努力!试想如果对所做的工作没有热情,怎会有内在的动力?怎会有尽心尽力的投入?怎会有为此心甘情愿的付出?; 一个16岁走上讲台的初中毕业生,却在教学的领域中生发一个又一个的奇迹。一切偶然的背后都存在着必然,吴老师的善于学习、吴老师的精于研究、吴老师的不断反省、吴老师的勤于笔耕,其背后都是因为吴老师对教师工作的热爱与执着!; 吴老师身为城市里的大家闺秀却对山区的老师和孩子有着特殊的感情,密云的不老屯、怀柔的喇叭沟门、延庆的花盆村无不留下吴老师送教下乡的足迹。工作站的成立也是吴老师情系山区教育使然。; 作为工作站的成员,我感觉品读吴老师最本源的东西应当学习吴老师的工作态度,对教育教学工作的挚爱!; 品读吴老师的教学艺术; 曾记得第一次和吴老师相识,是在2001年6月的一天,我接吴老师来昌平一所普通的农村校上课、讲座。就是这次活动让我对课堂教学有了全新的认识。吴老师的课堂上我随孩子的思维潮涨潮落,时而紧张、时而兴奋、时而遗憾、时而惊喜、时而眉头紧锁、时而柳暗花明!这种感受很深很深地扎根在我记忆的深处,生发我对课堂教学新的思索。之后的日子里有了和吴老师更多的接触,尤其是加入吴老师的团队后,在一种美好的工作情谊中,有了和吴老师更多的交流、研讨、沟通,认真品读吴老师的课堂也就成了我一份执着的追求!; 我总在心里不停的追问:为什么吴老师能把常人看来枯燥乏味的数学课演绎得妙趣横生?孩子们在享受到“好吃有营养的”数学的同时,感受到生命的幸福与快乐?如行云流水般把数学和儿童进行完美的对接?; 吴老师的课堂向我们昭示着一个美丽的神话,开采它具有难得的价值。优质的数学教育如同数学问题一样需要深入的探究,而教育规律如同数学规律一样让人充满向往。尽管我的理解是肤浅的,但我在用心去读。; 吴老师精彩的教学艺术来源于吴老师对数学本质的理解。吴老师的课堂上总能抓住数学的大逻辑,削枝强干,把握核心,因厚实所以大气。比如《商不变的性质》中对函数思想的巧妙把握,《平均数》中对核心意义的深刻解读。用吴老师的话说:每节课上都有一盘主菜,要抓住大方向,决不能在小打小闹上作文章。同时吴老师精彩的课堂源于吴老师对数学教育的多元理解,有了多元的理解就有了课堂上对学生不同选择合理性的认可,在吴老师的课堂上从不难为学生,正象弗莱登塔尔所说:如果一个教育工作者只知道所教的那些,并不知道得更多,那他总是错误的。他不懂得站得高可以望的远,他会把仅有的一点知识捧上天的,当作是不可侵犯的信条。试想在我们的教学中,确实有这样的现象,老师把写在书本上的知识作为神圣不可侵犯的真理,不能用不同的方式表示,不能用自己的语言理解,常常是把孩子逼到了死胡同,只为了一个同书上完全一样的一个定义、一个词、一个字。吴老师课堂上的宽容源于对学科的多元理解,吴老师的课堂从不拘泥于细枝末节,总能于关键处疏导,难点处深入,抽象处具体。; 吴老师精湛的教学艺术来源于对孩子认知的把握。数学是抽象的,儿童是活泼的;数学追求的是严谨,儿童需求的是有趣;数学是系统的,儿童的思维是简约的……数学之于儿童永远是矛盾的两个方面。吴老师的教育价值在于深刻把握数学的内涵,同时又谙熟儿童的认知,不