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新课程挑战传统教学 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了，而教学改革则是一场更持久、更复杂的攻坚战。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。 树立全新的语文教育观 新课程对教师的教学提出哪些新的要求呢？以语文教学为例，首先教师要融入文化的变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。当前，国外母语教学的改革趋势主要有以下几个方面：一、努力追求高质量的语文教育水平，以适应时代发展和参与国际间的竞争；二、培养负责的公民，形成国家观念，具备应有的时代道德价值观；三、促进学生的主动发展，培养学生的个性；四、文学熏陶与语言文字的实际应用并重；五、在学习方式上，注重在实践中学习和研究性的学习；六、强调语言学习必须与不同领域的内容相结合；七、引进先进技术加强语言学习；八、课程标准与评价紧密结合。 另外，教师应当注意到信息社会对语文教学提出的新挑战。现代社会发展的最重要的标志之一，就是信息量剧增，信息传递迅速快捷，信息传播途径多样化。这就要求每一位合格公民都要具备收集、整理、运用信息的能力。语文教学要培养学生阅读书面文字、观看音像资料、在日常生活和交际过程中选择和把握重要信息的能力。这个能力不仅是指获得信息的数量，更重要的是指获得信息的准确性和完整性，在准确认识和理解信息的基础上，正确地处理信息、运用信息，并重视信息的表达形式和表达结果。在日常生活和工作中，能用准确而高效率的口头和书面语言进行表达的能力，是信息化社会每个人必须具备的素质之一。语文教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断信息的能力。 学生在语文学习的过程中，不能死记硬背抽象的符号和内容，而要与实际事物和对象本身联系起来。这就要求学生对周围事物、对现实世界进行深入的观察和认识，从而使语言文字与事物本质之间的距离缩短，这样获得的知识与能力才具有旺盛的生命力。 语文学习要与社会生活相互贯通，才能使语文学习获得生机与活力，而这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识。所以，教师要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的文章，杜绝将学生的思维纳入既定模式的做法。教师不要一讲到底，一灌到底，以成人的理解代替学生的感受。 语文教学离不开以学生为主体的实践活动，应鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流。不要用教师对课文的“肢解” 分析代替学生对课文的整体感悟。 渗透科学、技术和社会相互关系的教育 在教学中，教师应当注意以下几个方面：第一，教师应当重视渗透科学、技术和社会相互关系的教育，引导学生不仅要学好知识和技能，而且要关注社会的发展，关心国家的生存和可持续发展，通过具体事例帮助学生认识学科知识与社会发展的紧密联系。第二，科学技术和社会的相互关系问题涵盖面很广，包括全球性的、国家的、地区的科学技术与社会生活、生产发展相关的问题，特别要引导学生关注我国和学校所在地区相关问题，培养他们爱祖国和爱家乡的情感。第三，物理、化学、生物科学、技术与社会关系密切，内容丰富。教师应当引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息，开展调查研究，理解科学技术对社会发展的促进作用，同时也了解科学技术可能带来的负面影响。而且，教材中蕴含大量的相关内容和学生的学习活动，教师要特别重视，不可当作可有可无的附加内容。 此次课程改革，在注重质性评价方面做了有益的探索，因为只有质性评价，才能够更有效地帮助和促进学生的发展。比如，在《地理课程标准》中，要求评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中的表现等。对于这些要求，教师是不能忽略的。 对于探究性学习，教师应当给予足够的重视，在整个教学过程中予以贯彻。教材中列入了系列化的、分层次的、多侧面的探究性活动，这是教材最重要的组成部分。它的具体内容和操作，当然可以根据地区、学校、学生的实际情况有所变化，但不能减少。说得直白一点，就是要守住一条线——确保探究性学习活动的数量和质量。教师在指导和组织探究性学习时应注意创设环境，提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或者从学生的生活经验、经历中提出问题，或从社会关注的与教学有关的热点问题切入，等等。应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。注意课内外活动相结合，教师要打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教