新课程转变下的课堂调控.docVIP

新课程转变下的课堂调控 ; 1新课程改革对课堂调控提出的新要求; 随着新课程改革的深入,教师和学生在教学活动中角色发生了很大的变化。学生在学习方式、学习态度、情感与兴趣上有了很大的改变。学生学习的主体性得到了发挥,成为了学习的主人。教师已不再仅仅是知识的传授者,而转变成一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者;不再是教科书的执行者,而是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者;不再是教书的匠人,而是拥有正确教育理念并付诸实践的研究者。角色的转变引发了课堂教学方式的变化,师生互动、生生互动不断增强。教师自身课堂的调控技巧与新课程之间的矛盾,也在课堂教学中逐渐体现出来。这就要求教师必须掌握一定的课堂调控策略并提高调控水平,活跃课堂气氛,调节课堂时间和空间,及时应对课堂中出现的突发事件。通过调控营造良好的课堂氛围。但不是那种表面上的热闹,而是活跃而有效、紧张而不过度焦虑、宽松而不放任自流,有张有弛、轻松活泼、愉悦和谐。; 应该是这样一种状态:学生注意力集中,被教师所吸引,随着教师的教学,在聆听,在动手、动口、动脑,开小差的学生少,静态学生少;学生发言积极、广泛;不是“一言堂”,师生积极对话,既有独立思考,又有奇思妙想,还可以高谈阔论,学生的小品表演、故事演讲,发言、提问等尽管丑态百出或回答错误,甚至引起哄堂大笑,也不至于影响课堂教学的正常进行。也就是说既有活跃的课堂气氛,又有良好的课堂秩序。教育改革的最终成功,关键在于有一个真正的课堂。教师应该学会参与课堂教学并做好课堂的调控。如今的课堂已不再是教师表演的舞台,而是师生间交往互动的知舞台;不再是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,更应该是传授思想的场所;不是教师行为化的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。课堂的教学过程是师生在单位时间内相互的过程,教学活动的效果在很大程度上取决于师生的精神面貌及努力程度。所以,课堂上除了学生以主人翁的姿态积极参与教学活动,还需要教师不断调整自已的教学行为方式,提高课堂的调控能力。课堂如果调控得当,就能充分激发学生的思维能力,形成良好的课堂氛围。因此,教师在新课程改革中必须努力转变自已的教育观念,掌握一定的课堂调控策略,提高调控的技能和技巧。; 2课堂调控的策略; 课堂教学的有效调控能够保证教学沿着高效有序的轨道前进。不同教学风格的教师对其调控的手段方式也各不相同。结合笔者教学上的几点体会,课堂调控可以采取以下几种策略。; 2.1增强教师情感调控; 教师情感调控包括课前、课堂的情感调控。有经验的教师都深知课前情感准备的重要性。教师的教学不仅要对教材认真分析,而且要考虑如何调控课堂教学的情感气氛,分析自已和学生情绪准备状况,在情感准备中教师应该注意做到热爱学生,这们可以增强学生学习的积极性,甚至产生爱屋及乌的效应。而后教师要善于融入教学角色。教学是一门艺术,需要教师象艺术家一样善于进入角色,拉开课堂教学情感的序幕。首先,可以设计进入课堂的情感设计,给学生留下暖色的印象。其次,精心设计开场白,拉开课堂情感序幕,通过故事、设疑等方式激发学生求知的欲望,触发学生情感之弦。再次,根据教学内容设计喜怒哀乐的相应表情,拉开课堂的真情实感。并充分利用肢体语言,因为美妙的肢体动作会给人以美妙的享受。教师在课堂中还要善于控制支配和利用自已的情感,力求做到高兴时不得意忘形,悲伤时不垂头丧气调节控制无益的激动和消极的情绪,始终以饱满的精神,欢快的情绪参与教学。用自已积极的教学情感和精湛的教学技术去诱发、强化、稳定和培养学生的学习兴趣和情感。教学互动中要善于用鼓励、赞扬之言调动学生的学习情感,要善于用教材本身之情激发学生的学习兴趣,想方设法对知识内容进行加工、提炼,穿插一些具有启发意义、思考价值和颇有情趣的内容,以此激发学生的学习热情和学习举趣。; 2.2对学生的情感进行有效调控; 学生情感的变化对课堂教学活动的开展和任务的完成有极其重要的影响。现代教学方法论认为,教学方法具有双部性,即教师在教学中既要注意学生的外部活动,又要注意学生的内部活动。所以,教师在教学的使用方面,不应该只注意学生活动的外部,而应该深入研究和精心设计学生进行积极的智力操作的具体方案。课堂教学中教师应该预先对此进行一些必要的调节控制,努力使课堂出现一种积极、主动、生动活泼的情境氛围。首先,要激发学生竞争的情绪。竞争情绪和竞争意识是学生学习的动力。在教学过程中教师应该注意把握激发动机的时机和方法,使情绪激发高低交错,张弛有致,学生的注意力和兴奋点持续延展,智力和能力不断得以开发。在讲解、训练、复习考试中要设计学生竞争意识的语言和活动情境,使学生的思维集中活跃、情绪饱满高涨、竞争意识浓烈、学习积极进取,进而优化课堂教学。; 其次,注意调节学生紧张的情绪。课堂当中