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显性教育与隐性教育整合的对策探析 论文摘要 显性教育与隐性教育作为高校德育方法中两种基本方法,既相互区别,又相互联系、相互补充,在高校德育过程中发挥着重要的作用。在高校德育过程中,显性教育与隐性教育应互为补充,互为融合。本文从学校的教学方面、校园文化方面和社会实践活动等方面较为详细的提出了整合的对策,为高校德育工作提供了有力的指导,有助于提高高校德育水平,增强高校德育工作的实效性。 ; 论文关键词 显性教育 隐性教育 高校德育 ; 受传统教育模式的影响,长期以来,我国高校德育方法中主要是以显性教育为主,对隐性教育的作用认识不足、重视不够。对显性教育与隐性教育的整合理论不能片面、孤立的研究,要结合当前高校德育工作的实际情况,结合受教育者的发展变化,反思当前高校德育工作中存在的问题,抓住高校德育改革发展的机遇,摸索出高校德育工作的新路径,培养和塑造出符合时代要求的高素质人才。 ; 一、创新传统的“灌输式”教育 ; 在计划经济时代,我国高校的德育更多是采用显性教育的方式,通过正面的理论灌输,对受教育者进行思想政治教育,并在那特殊时期收到了良好的效果。传统的教学是教师中心,它以教师片面地注入知识,照本宣科地让学生被动地接受教科书中的“系统知识”,这种灌输式的教学排斥了学生应当把握的现象、过程与学生的表象、经验之间的关系,无视新知的生成与发展乃是这两者之间交互作用的结果。它是一种无视学生个别差异的同步教学,在这种条件下不可能期待学生能动的活动,也不能培育他们的能动性与创造性。 ; (一)教育者要加强学习,提升自身的整体素质 ; “教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行都会对学生产生影响,一定要在思想政治上,道德品质上,意识学风上,全面以身作则,自觉率先典范,这样才能真正为人师表”。面对大学生思想上的复杂多变性,教育者在德育过程中要实行显性教育与隐性教育的整合,对出现的问题要进行全方位、多角度的思考。教育者应拓展相关学科的理论知识,加强对哲学、教育学及心理学的学习,准确把握受教育者的心理变化趋势,从而有针对性的实施思想政治教育。当今社会是一个信息化的时代,而网络是信息传递最快的一个平台,教育者要紧跟时代步伐,提升自身计算机应用水平,能够熟练运用网络获取信息,通过网络与受教育者交流互动,增强德育效果。 ; (二)要充分发挥受教育者的主体作用 ; 思想政治教育是人类的一种主体性活动,是人存在和发展的一种方式。在显性教育与隐性教育整合的过程中,不仅要正面向受教育者灌输必要的知识和理论,更强调受教育者亲身参与、亲身体验和亲身感悟,在无形之中接受思想政治教育的培养。显性教育与隐性教育的整合要树立受教育者主体性意识,变单向的灌输为双向的互动交流,唤醒受教育者的主体意识,调动他们的积极性。主体性意识的增强有助于受教育者主动地认知、能动的发现、正确的选择,主动进行自我教育。教育者要善于启发和引导受教育者,把尊重学生、热爱学生、感染学生贯穿在教育的全过程,关注、理解、尊重学生的发展需要,尊重学生的价值选择,鼓励学生的个性发展,强调通过潜移默化的教育促成人才的全面发展。 ; (三)教育者与受教育者在德育过程中加强沟通交流 ; 沟通是人与人之间取得相互联系的一个重要渠道,没有沟通,人类就不能得到发展。在德育过程中,教育者不仅要传授学生知识和教会学生如何学习,更重要的是教会学生如何与人沟通。在现实情况中,教育主体与受教育者之间缺乏交流,原因也是多方面的,一是师生之间没有很好的交流平台和足够的交流时间,师生间的交流仅局限在有限的课堂学习中;二是师生间的代沟,师生间的年龄差距和不同的生活背景,成为师生间沟通交流的阻碍。师生间的沟通方式有多种,有语言沟通、身体语言沟通和书面沟通等,教育主体要根据受教育者的个体差异,采取不同的沟通方式,比如说,对于性格内向的学生来说,身体语言的沟通和书面沟通效果会相对好一些,相反,对于那些性格外向的学生来说,直接的语言沟通效果会更好一些。教育主体不管采取什么样的沟通方式,都要调动受教育者参与的积极性,让每个受教育者都参与到显性教育与隐性教育整合的过程中,切实提高德育的实效性。 ; 二、开发校园文化资源 ; 校园文化资源包括校园物质文化资源和校园精神文化资源,也就是校园的“硬件”和“软件”。有效利用和开发校园文化资源,营造良好的德育环境,对显性教育与隐性教育的整合十分有用。加拿大教授斯蒂芬利考克在《我见之牛津》一书中说:“对学生真正有价值的东西,是他周围的生活环境。”校园的物质文化资源和精神文化资源也是隐性教育发挥作用的一个重要的载体。校园文化建设是一个学校前进和发展的永恒的主题,校园文化直接影响学校各方面的工作,它不仅是素质教育的一个重要内容,也是学校发展的一个主要内容,良好的校园文化将促使学校更健康、稳定的发展。校园