08学年第一学期主学科作业批改情况反馈.docVIP

08学年第一学期主学科作业批改情况反馈 一、语文： 一年级组： 可喜之处： 比较重视学生的写字练习，有描红、抄写，还尝试默写，有利于下阶段的巩固。一1、2、3、4、9班的回家作业由老师事先打印好，裁成小纸条告知学生与家长，符合低年级学生的特点，效果较好，只是教师比较辛苦，工作量比较大。一5班金叶老师利用作业与家长进行较多的书面交流，沟通较及时。一3、7、11班学生作业书写工整、整洁的比例更高一些。一9班沈丽君老师利用每天中午时间，把拼音写黑板上，词语的巩固较好。 建议： 作业的类型、批改格式尽量统一，办公室之间加强协调与沟通。 二年级组： 可喜之处： 作业的设计在教研活动时不断改进，既有组长的设计，又有组员的分工，注重基础知识的积累。在批改中比较及时，订正正确。在写作的启蒙教学上作了很好的尝试：“自行写作——集体讲评——范文比较”，有利于打好写作的基础。 建议： 能否注重字的书写，让字更加漂亮一些，簿面更加整洁一些。在抄写、默写的订正上是否有统一的做法。 三年级组： 可喜之处： 在一课一练、周末卷的设计上密度合理。教师的批改与反馈比较及时。针对三年级作文起步的特点，三1、4、7、8、10班加强了写作的指导与训练，有的班级专设草稿本，独立批阅，有的班级对学生习作的批阅十分细致，评语激励性强，也有的班级习作投稿积极性较高，有利于学生写作兴趣的激发，三7班的小作文有20多篇，数量较多。 建议： 作业的类型能否一致；在日常加强写作的指导，批阅的评语更富激励性。 四年级组： 可喜之处： 作业种类组内做到统一，书写格式规范、字迹也较端正。批改较为及时，并注意及时订正。1班的课堂读写结合，2班的习作训练指导，5班的生活作文值得大家一学。9班的练习卷批改认真，收归整齐。 建议： 习作训练尽量保持每周有一篇以上，未到量的复习阶段补上；尽量多对学生的作业给予激励评价。 五年级组： 可喜之处： 作业设计能做到组内分工合作，作业书写格式比较规范，能及时批改与订正。1班的作文批改认真、详细，既有指导性又富有激励性；3班的日记记载有助学生作文素材积累。 建议： 每次的作业布置，尽量在控制量值中；注意提醒个别字迹不端正的学生认真书写，作文本的目录注意每次都要填写好。 二、数学 一至三年级： 1、关于作业习惯 作业簿本较整洁，字迹较端正，格式规范，1～3年级统一用铅笔书写，原题订正，订正对后将“×”圈掉。 2、关于作业量 一年级根据学生特点，灵活选做练习册上的习题；二、三年级练习册习题量不多，所以大部分班级为全做，个别班级根据自身特点选做；此外，一、二年级为了训练计算技能，每天有25～50道计算题练习卷。总体上作业量是适中的。 3、关于作业批改 所有教师均能做到及时批改，并让学生认真订正。作业评价用等级制，多以鼓励为主，批改符号大多为A、A+、A-；A、AA;A、B等，也有少数教师用★、★★。对于优秀作业，很多老师还有激励措施，如一（1）～一（6）班、二（1）、二（2）班的老师将全对的作业次数统计在作业簿的封面；对于作业订正，教师们也有自己的办法，如订正对后再批日期，在作业订正处请家长签名等。 4、几点建议：（关于练习卷） 试题（含计算题）是否再精选一下，避免过多的重复；图形题作图再准确一些，帮助学生建立正确的表象。 四至五年级 总体印象 这次共检查四、五年级共17个班级的数学作业批改。总体情况很好，作业的规范性、统一、批改及时，符号统一，批改都有一个定性的评价，并且订正及时，有反馈，体现出教师的常规工作认真负责。 可喜之处： 规范性。四、五年级的数学教师，在使用簿册和练习册以及练习纸时，年级组高度统一。由各备课组长统一要求，在使用过程中，作业格式统一，批改符号较统一，体现出一种规范性。 及时性。在作业批批改中，充分体现了批改的及时性。做作业的时间和批改的时间基本上统一无误。练习纸及周末卷的批改日期和作业时间吻合，在纠错过程中，做到天天清。 实效性。在这次检查中，各教师体现出了不同的教学风格。如潘丽花老师针对计算能力较差的问题，每天布置的五道计算题，针对学习的学习习惯问题，推出了每天记录的纠错本。这在很大程度上提高了教学的实效性。 建议： 指导性不够。在检查中发现许多教师对于作业中的错误，没有明确的标注，帮助学生找出作业中的不足之处，以便更好地改进。 针对性不强。教师在作业布置中，缺少一种针对性作业，以便提高后进生的质量，从而提高整体的教学质量。 三、英语 一年级： 一年级英语作业较少，因此学生普遍字迹较端正，错误率也很少。老师的批改以五角星来反馈：正确、字迹端正可得两个五角星；正确但字迹一般的得一颗，总体还是以鼓励为主。 二年级： 本学期全面开始书写字母，学生对书写的兴趣都很浓厚，尤其是近期要参加外