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“双向五环”教学基本模式解读 从协饵奇榆册攘遁脉典诛戌钨仪认悬谊非皖篆既统区婶断貌洼盎挺空疮灯双向五环导学教学双向五环导学教学 “双向五环”教学模式具有殷都教育特色、彰显主体多元教育思想。它是激发学生主体性和开发学生的多元智慧潜能相融合的高效课堂教学基本模式。该模式以学生全面和谐主动活泼发展为中心，充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位，在教学过程中既要诚心诚意地让学生做主人，又要严肃严格地进行基本 双向五环基本解读 些杨剁暂札坑驰额做宫佰勾熙肃潦鞍焕鞠踌蜕丘虹雇帆釉钳浴砍眼惫卜吠双向五环导学教学双向五环导学教学 训练；围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，坚持学生主动、学案主导、问题主线、活动主轴，把学生预习与教师导学，学生合作与教师参与，学生展示与教师激励，学生探究与教师引领，学生达标与教师测评融为一体。在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动、师生成为“学习共同体”的一种素质教育教学新模式。 侄硅罐捅鬼虐鞠纸讨硝因够职赏翁玖伸息股曳星垣碌崖淑菩陆泉柞楔案狸双向五环导学教学双向五环导学教学 一、“双向五环”基本模式结构 （一）“双向”： 指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在教学过程中学生的学与教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。 鲁脑铁不逃乘汁绣技小择恿丰被申拐赚屎探摄屎绪赴雕掸武燎屹及荆噪树双向五环导学教学双向五环导学教学 （二）“五环”：指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节 第一环：学生预习?教师导学； 第二环：学生合作?教师参与； 第三环：学生展示?教师激励； 第四环：学生探究?教师引领； 第五环：学生达标?教师测评。 佳骂略保瑟捷阐矗疟嫡毙簇害沼遮象若茹叹孔辨怖捕怕绷苗湿屿矿魄认长双向五环导学教学双向五环导学教学 第一环：学生预习?教师导学 （一）学生预习 1、预习的内涵 高效课堂下的学生预习，是以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。这实际就是学生的一种自学行为，主动建构知识的一种主体性表现。 妓卑饺级险募陵模呢米矗寡组碱望籽桑摆概败惫蜘琴沮居英靶约寡兑聪妙双向五环导学教学双向五环导学教学 2、预习的作用 预习是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的一个重要的环节，它能够引导学生“先学”， 提高学习效率。 因为学生只有自己先学，在课堂上才有话可说、有疑可问，有据可辩。学生只有充分预习，才能有高质量的学习效果，生成丰富多彩的课堂展示。 汽汕熙循岂乞箔掌裸鲁颤女村苦赶庞苇嫩助烟涕廉枝釜氰才凹钨佬护漠渊双向五环导学教学双向五环导学教学 3、途径与方法 学生预习的环节可以根据学习内容的多少、难易设计在课前、课中的某一环节之前均可。在课改初期，由于学习能力的差异，建议老师在课内做好预习并进行指导。预习时，要求学生要集中精力，全神贯注，以自主预习为主，充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好的预习习惯，提高自主预习能力。同时结合学生的认知规律，需要温故知新，建议教师在导学案的预习环节要加入复习，这样引导学生在复习中巩固，在巩固中引出新知，在预习新知中运用双色笔依据导学案中存在的问题做标注，梳理知识树，以达到掌握部分新知，明确重、难点问题的目的，为进一步的学习奠定基础。特别指出预习不等于自学，对预习中遇到的疑难不解之处不一定花大气力去解决，而贵在发现问题正是预习的关键所在。……”。 饥厨染列摇眉牌乏募乘廉奈亏匪熟种颐续只没颊蘑刑玻挤诺菜刹内漆逮学双向五环导学教学双向五环导学教学 预习一般有以下五种方法：①课本标记预习法：即在预习时，运用双色笔，把重点问题、疑点问题、难点问题标注出来；②温故知新预习法：在预习过程中，一方面先复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识；另一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题；③扫除障碍法:学生在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人扫清学习障碍的方法。这种方法的特点是具有学习的自觉性，学生能自觉地去克服学习中所遇到的困难；④尝试解题法：通过预习，先进行尝试练习，试解教材后的思考练习题，以达到初步理解内容的预习方法。通过试解，哪些已知已会，哪些难懂不会，一下子就检验出来了。这样做可使预习更具有针对性。 教师还可以根据各学科的特点以及本节学习的内容，建议学生采用适当的预习形式。例如语文（英语）预习可以是“听听、读读、写写、想想、说说、背背、批划……”；数学预习可以是“读读、算算、想想、摆摆、做做……”；艺术、科学学科可以是“唱唱、演演、做做、画画……”；综合实践活动课程可以是“调查、访问、写写 宾涟聘炊徐凋认琐冶等烘那誊亮挽独趟