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绘出心中的彩虹 作者简介：陈敏，女，汉族，1977年4月出生。1995年参加工作，1999年自学大专毕业，现继续攻读本科。长期任小学语文、美术学科的教学工作。曾经，有一位贵妇人对马蒂斯所画的一幅女人肖像提出了质疑，认为画中的手臂不合比例，马蒂斯回答：“夫人，您看到的不是一个女人，而是一幅画！”贵妇人认为画得真实才好，而马蒂斯却一语道出绘画的追求。艺术的含义之一便是：富有创新的方式，方法。崔子范说：“艺术的生命在于创新。”可在人们的传统观念中认为：美术不就是依葫芦画瓢？不就是临摹？这岂不是与素质教育重视的创新精神相悖了吗？这是一种误解，儿童绘画表现儿童的感受和天性，具有儿童独特的思维方式和想象，具有真知灼见，童稚的特点。传统的美术教育都围绕着“看画”“临画”，绘画的真正意义没有得到充分体现，学生仅一点灵感在临摹中泯灭，全无个性所言。据报道，一位国内重点小学的学生，移民美国，上第一节美术课，教师要求画一棵圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国的教师与学生大吃一惊，因为他画得太相像了，根本与墙上贴得一模一样，可当老师要求自己创作一幅的时候，这位小朋友半天也无从下手。人家评价我们：“中国小朋友临摹能力强，但创造力差。”一语惊醒梦中人，中国美术教育前景令人担虑。“创新”是儿童美术的灵魂，如何让学生绘出新颖，画出个性呢？结合教学实践，谈几点浅薄之见。一、激发创新意识，转变评价方式科学研究表明，创造力并不是少数人才有的专利，每个智力正常的人都具有创造潜能，甚至在历史上有许多被看成智力低下的人，后来却成为大发明家。如美国著名的科学家爱迪生，小时候，医生说他大脑可能发育不健全，上学时被说成“糊涂虫”，可后来却成为一位伟大的科学家。所以，要善于激发学生潜藏的创新意识。但我们的教师往往忽略了这点，教学生绘画成了公式画，评价学生作品以“像不像”作为唯一的标准。学生把画—画死了，变成照相似的，一笔一画，一板一眼，毫无个性可言。如此，无意间就扼杀了学生创新火花，给创造力戴上无形的枷锁。大名鼎鼎的沃尔特 迪斯尼小时候的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留得的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想，非但没得到称赞，反而招到一顿毒打，差一点，让这艺术家早年夭折。要培养学生的创新能力，就不要太刻意注重绘画的效果，即要“重意不重形”，以鼓励、肯定的态度，以欣赏的眼光，通过揭示或暗示，用助长式的诱导方法，让孩子展开本能的思维创新活动，进入绘画角色，并愉快享受其中的乐趣。如，常让低年级的小学生随手涂鸦一些自由又不规则的线条，然后让他们横看、竖看、倒着看、想象这些奇形怪状像什么，添上眼睛、尾巴或嘴巴等，并填上自己喜欢的颜色，效果出乎意料的好，得出一个有趣、可爱的形象来。学生乐此不疲，兴味盎然。教师要正确评价儿童的绘画，应逐渐从注重结果向注重过程转变。儿童画是儿童特有的语言，是儿童对客观世界的态度和认识。一次，教学生画小鸡时，一部分学生把小鸡画在纸的下面边线上，而上面的边线则是一个太阳，几朵白云，三两只小鸟，中间多出大片空白，惊讶之余询问学生为什么不把小鸡画在中间，他们说：“小鸡怎么可能在空中？”我恍然大悟，原来他们把纸的底边作地平线了，原来他们是在用“心”作画呢。对此，学生的点滴创造我都有给及时的表扬。如：一年级的小朋友把公鸡的眼睛画到嘴上，说公鸡想打架了；把麻雀装饰得像孔雀一样美丽，说是去参加选美；没有叶子的树说是冬天的树…… 这不都是创造吗？二、丰富想象力，多种能力综合培养爱因斯坦认为：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象是人的创造性思维活动。想象是创新的前提，而创新是想象的结果。丰富的想象力是学习美术必不可少的。家喻户晓的动画片形象孙悟空、猪八戒、唐老鸭、米老鼠都由动物形体想象夸张而成的。如：学生从蝴蝶五彩斑斓的翅膀中设计美丽的时装，从白云怪状想到动画片的怪兽。从拾来的石块裂缝中想到山川、河流、人物和动物。教想象画时，画题的设计要结合小学生的心理、生理、思维，创造性地设计一些学生喜爱和熟悉的事物。如：我设计了一个画题《悲伤》有个学生画了自己嚎啕大哭、泪如雨下的头像，旁边一位妇女举着鞭子，许多人在边上指指点点，边上还画了一个胖乎乎的、笑眯眯的男孩子。问这位学生为什么这么画，她说自从有了小弟弟，妈妈再也不疼爱他了，经常挨打。这位学生画出了自己的心声，画面栩栩如生。常出一些命题创作，如《我的梦》、《快乐节日》、《神秘海底世界》等，学生想象力得到充分的发挥。有一位著名画家说过：“生活的美无处不在，就是我们缺少观察力。”美术教师更应侧重各种能力的综合培养，学生的观察力、形象记忆力、想象力、创造力都应在教学中得到淋漓尽致的发展。在培养学生的观察力方面我以写生为主。低年级以主要进行同类的