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增强课堂的有效性 提高课堂教学效益 贺州地区昭平县第二小学 杨云 时下到处有声有色地搞起了有效课堂，高效课堂。各式各样，真可谓是百花齐放，好热闹。在这几年的教学实践中，我个人认为小学数学教学，主要是围绕打好数学基础、培养能力、发展智力，大面积提高教学质量开展的双边教学活动。完成这一活动，我们现行的教学方法，仍以课堂教学为基本形式，需要探索如何增强课堂的有效性，提高课堂教学效益，去实现教学要求的总目标。对此，谈几点小学数学教学浅见： 一．更新教育教学观念，全面准确地制定教学目标，构建合理有效的课堂结构。 课堂教学是学生在教师指导下完成的一种认识过程，其中既有老师的教，又有学生学。两者相辅相承、相互制约，是不可分割的双边关系。学生学习数学的过程并非是一个被动的过程，而是一个主动建构的过程。单纯地凭借外部“灌输”不能使学生学会数学，而应引导他们积极地置身于教学活动中。通过“做数学”来体验数学，学会用数学方法去思考、去探索、去解决实际问题。事实上，学生学习数学的认识过程是与数学家的创造知识的过程相一致的一种创造的“再发现”活动。可想而知，在这种新的“数学教学观”的支配下，我们只能自觉地全面地准确地制定教学目标，并以此为据开展教学活动，构建各种剂型的课堂结构。 二、正确把握好几个环节。 第一，明确教学要求，注重学生的认识和情感两方面。 认识要求，力求具体、确切。具体，是指一节课里，应达到的基础知识和基本能力的要求，并且具有可测性，即为当堂可测查出学生掌握的程度。确切，是指可行性，即不能随意提高或降低教学要求、不能超过大多数学生的认识能力。情感要求，包括学生的学习兴趣、学习态度、学习方法。应根据学生的实际情况与学习内容，做出相应的要求。提高课堂教学效益具体到一节课来说，就是要提高这节课的教学目标中确定的知识和能力的达成度。 第二，组织形式。一堂课的组织形式，直接关系到这堂课的教学效率。因此，要充分利用学生的好奇心、好胜心，做到简洁、明了、有趣味、有意义，既要动脑，又不是很难，设疑造悬，调动其学习的主动性与积极性，使他们成为学习的主人。经过教学的实践，我们摸索过了教学“五步曲”：①是自主探究即为独学，完成自己会的，找出自己不会的；②是对学，让部分学会自己不会的70%—80%；③是群学，一般完成不会的（大约完成20%）； ④是展示互动，先组内小展示，后班内大展示，完成了90%—100%，展示过程中，小组交叉点评包括声音、肢体语言、等等，其他各组监督补充找错、找不足，等等；⑤是盘点收获即整理学案，达标测评。这就是教学反馈，了解学生学习水平的重要手段。因此要做到反馈的全面性与交流性。全面性是教学中，学生口头或书面上的情况；交流性是让全班学生都了解到正确或不正确的反馈，并且发动大家找出不正确的原因，从而达到交流学习经验与鉴别正、误方法的目的。发现问题时，随时进行调节，不让错误的东西留在学生的记忆里。 所以除了课上的努力外，教学这“五步曲”也格外重要，正确地把握好这“五步曲”，努力提高教学的达成度。 三、创设教学问题情境和课堂动态生成情景。 学生是富于情感的，当学生情绪最为亢奋时，学习兴趣最为深厚，课堂气氛最为活跃，教学效果最为有利。课堂气氛如果沉闷，学生的积极性不能充分调动起来，也激发不了学生的求知欲。所以我认为：创设问题情境，能为新知铺路搭桥，巧设悬念，唤起学生的主体意识，使学生产生学习动机，这也是在学习过程中学生知情发展的重要环节。比如说学生遇到难题我就总是让学生自由组合，分组议论，课堂上不搞一言堂，不板着面孔，充分发挥教学民主，保护学生的自尊心，充分调动学习积极性，让学生自由发挥。有时他们争得面红耳赤，大声说也自己解题的理由，谁也不肯让谁，在这种气氛下，学生畅所欲言，倾尽心中的想法，乐于动脑参加争辩，思维高度发展，反应灵敏，又能用语言大胆表述，老师参与其中认真地倾听与诱导。这样不仅使学生处于主体地位，充分发挥他们的能动性，而且师生相互协作，共同探究，启迪思维，双边活处于和谐统一。往往这时，课堂动态情景就会自然而然地产生了，许多教学亮点就会呈现在我们的眼前。创设了教学的问题情境，激发了学生的兴趣，从而充分调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，把学习当作一种游戏，学生学得也灵活，学得也扎实，真正减轻他们的负担，愉快地完成学习。 四．精心设计导学案，增强学生的参与性。 “导”，就是教师的指导、引导和诱导；“学”，不是讲，更不是教，而是学生的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计。导学案是教师为学生设计的有教学目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介。 导学案的编写目的是：①指导学生自学，培养学生自主学习能力；②创设小组合作探究的学习