语文活动课中提高学生的语文素质.doc

语文活动课中提高学生的语文素质 ; 广东省厅教研室1996年9月15 日制定的《初中语文活动课研究和实施方案》指出:“通过初中语文活 动课的设计、实施,激发和培养学生学习语文的兴趣,让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会,促使每一 个学生自主学习,主动发展,在语文的实际运用中丰富知识,培养能力,发展智力,促进少年学生身心的全面 发展。”这一句话至少包含了以下三点:①语文活动课的地位:是教学的手段,不是教学的目的;是同课堂教 学并行的语文教学的另一翼,不是可有可无的放羊式的课外活动。②语文活动课的原则:趣味性原则、学科性 原则、自主性原则和实践性原则等。③语文活动课的目的:有效地提高学生的语文素质,即培养学习语文 的兴趣和爱好的稳固情感;动脑,动口,动手,自主学习,主动发展;构架起丰富的合理的语文知识 结构,掌握一套行之有效的语文学习方法,发展智力,提高能力;促进少年学生身心的全面发展。总而言之, 语文活动课教学是有效地培养和提高素质的实践。 ; 一、遵循趣味性原则,促成乐此不疲的境界 ; 一年多的初中语文活动课的教学实践,证明了语文活动教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴 趣,容易使学生喜欢学、乐意学语文。主要表现有:①语文活动形式多样,较适合初中学生的好动、好奇心理 。②语文活动自主性强,给学生提供了较大的选择余地,易形成诱发学生要求参与的良好氛围。③语文活动立 竿见影,成功感会使增强信心。④活动的适应面广,不管哪一层次的学生都有可做的一点,只要 参与、思考,就有收获的机会。 ; 我们自从开展成语连锁填补、寻找广告错别字、书写比赛、标点趣谈、课外采访等活动课后,们 一直都保持着自主参与的积极性,课前课后,上学放学,你问我答,好不热闹,真是获益匪浅,而且乐此不疲 。 ; 那么,如何使学生达到乐此不疲的境界呢?笔者认为,语文活动课的设计,一定要新、活、妙、实。新, 一是内容的更新,不能老是采访,老是成语练习或习字活动;二是形式要新,填空、猜谜、演讲、做游戏等等 ,形式要多样化。活,是指语文活动课要适合各个层次的心理要求和个性爱好。妙,是指语文活动能激发 兴趣;寓教于乐,启智于趣;也指语文活动课要活而有序,动而不乱。实,是指语文活动,谁都能参加,不能 只有一些人在表演,大部分人在“看戏”。语文活动课不能搞形式主义,而要落实语文的教学任务,要实实在 在地培养和提高素质。 ; 二、遵循学科性原则,促成一箭双雕的境界 ; 语文学科的性质,最基本的有两个:基础性和工具性。基础性,一般是指语文的基础知识和基础能力。工 具性,一般是指交际功能,具体说,就是语言文字的实际应用。语文活动课要突出学科性原则,至少要包括语 文知识的学习和语文知识的应用两个方面。所谓“一箭”就是语文活动课,“双雕”就是指知识的学习和知识 的应用。“一箭双雕”,就是通过语文活动课,要学到课堂教学中所学不到的语文知识,扩大知识视野,在身 体力行中把从课堂教学中所学到的知识理解得更准确,更深刻;就是通过语文活动课,把课堂所学知识运用到 实践中去,使理论联系实际,发展语文应用能力,提高素质。 ; 因此,我们必须把语文活动课当作语文教学的一门正式课程,是同语文课堂教学并行的、相辅相成的,不 能把它当作可有可无的课外活动课。活动课必须有教学目标、教学内容、教学过程和教学等。在语文 活动课中,必须以学生的学习活动为中心,通过活动,使学生真正学到一些语文知识,掌握一些语文学习技能 ,发展和提高语文的应用能力,全面提高的语文素质。要把它同语文游园活动区别开来,游园活动是以游 乐为主,活动零碎不系统,目的不集中,而语文活动课是以某一知识点为目标,围绕某一语文知识范围开展, 重在学习和应用。活动课虽然也强调趣味性,但应该是万变不离其宗,寓教于乐,启智于趣的。 ; 三、遵循实践性原则,促成真知灼见的境界 ; 马克思主义的认识论告诉我们,认识从实践始,经过实践得到了理论的认识,还须再回到实践中去。人民 教育家陶行知先生也早就提出“教学做合一”的“生活”理论,他强调指出:“教学做是一件事,而不是 三件事。我们都要在做上教,在做上学。”“先生拿做来教,乃是真教;拿做来学,方是实学。”这里强 调的无疑是实践性,自己来做,在做中自己学会。活动课强调的就是的身体力行,强调的就是实践性 。 ; 要在活动课中,使学生有真知灼见,就必须让“三动”:动口、动手和动脑。 ; 动口,就是让亲口说说,在说的实践中学会说话,善于说话,提高说话的能力。 ; 在训练的说话技能时,要讲究活动的多样性、复杂性,以此来培养学生在各种情况下都应付自如 的说话能力。调查汇报、答记者问、新闻发布等,可训练说话的准确度、简洁度和条理性;讲、演讲 等,可以训练学生说话的生动性和鼓动性;辩论、答辩等,可以训练学生说话的敏捷度