课堂人格教育策略.doc

课堂人格教育策略 教育,并提出了一些具体作法,“课堂人格教育策略”,对于培养青少年健康成长具有积极意义,现摘要刊登,供广大读者和教育工作者参考。; 人格教育是各种教育的基础。智育、技育与体育等才能教育需要奠基在良好的人格上。; 在课堂里施行人格教育的策略分成两方面。第一个方面是主题清楚、直接而正规的方法。这种方法又分成两个部分,一部分是借着教材讲授,另一部分是借着以人格训练为目的的课外活动来教导。第二个方面则是较间接且非正式地借着环境来潜移默化,主要通过老师与学生之间以及学生彼此之间交流的方式而学习。; 第一套课堂策略; 首先让我们来考虑五种主题清楚的课堂教育策略:; 一、借着教材教导价值观; 直接借着课堂的讲授来教导价值观,意味着在课堂讲授的科目里着重道德议题与价值观。譬如,生物学老师可以教导学生在做研究或制作药品时要诚实,对人类的基因遗传实验要有道德感;在历史课里则有很多的机会来讨论英雄与野心家,在当时的环境里这些人面对了怎样的道德选择,以及作出那些抉择以后出现了怎样的结果等。; 讨论各种科目里的伦理与道德内涵,可以使各种不同科目形成一个整体的教育体系,而且可以让一些似乎抽象而与人生无关的课程具有了人格内涵。; 另一种可行的方式是,在各种不同的学科当中突出地以一种美德为主题。比如说以自我主管为主题,在自然科学、数学、艺术与音乐课堂里,可以把注意力集中在各学科领域的重要人物身上,研究他们如何表现出主人翁感,以及遵守怎样的纪律而成为各自领域的专家。在体育与健康课里也可以强调其所需的自我训练;历史老师则可以指出在历史上显示这种美德的伟大揩模,而学生则可以写作业描写在自己生活中的自我约束锻炼。; 学校可以指定课程或指定时间专门用来施行人格教育。; 故事是道德教育的最佳教材,各种不同的学科都可以采用。; 好的文学作品所阐明的美德会让学生想要效仿,坏人的恶行想要避免。年轻人自然而然地产生对英雄或成功人物的认同。好的文学作品和历史故事可以成为学生足以效法的楷模以及避免恶行的武器,可以帮助年轻人在人生遇到困难或挑战时,作出较佳的选择。; 最能产生效果的老师采用各种不同的教育方法,越能与学生产生双向交流的方法越好。; 二、通过服务而学习; 学习为他人服务是施行人格教育时可用的宝贵策略。学生们通过积极帮助他人,得以亲身体验地学习、照顾别人,并且激发其道德意志。服务有各种不同形式:自愿为学校的各种需要出力,探访病人,为某项灾变受害者募款,或者为任何计划献出时间和精力。服务的学习课程需要有计划地像正式课程一样去认真设计,其内容、方法和目标都必须相当清楚。实践的部分则是整体学习经验中的一个要素,其目标在于通过亲自实践而使人格成长。; 在教室里学习服务的例子包括:辅导同学解决课业上的困难;或自愿承担班上的杂事,譬如负责保持教室的整洁等。; 至于社区服务,学生们可以到老年人家里去服侍他们,如协助修理家用器具或为他们跑腿等。另外,也可以准备业余节目,到医院去探访病人,为他们带去欢乐。清洁社区环境也是服务工作里一项很有成果的做法,从简单的动手捡垃圾到较费事的清洁道路及河流等。这些活动都具有高度的教育性与成就感。此外,有许多学校为贫困居民募捐食品和衣物,也获得成功的效果。; 三、培养道德反省能力; 也就是培养对道德课题进行正确思考的能力。这类方法包括能够站在别人立场来思考,推己及人等道德原理的应用。; 道德想象能力与推理能力也可以在课堂里得到锻炼。譬如,就某一历史事件或目前局势进行道德辩论,能使年轻人衡量不同的观点并逐渐确定自己的立场,这是一种很好的训练。; 苏格拉底式的质疑学生立场的方法,可以刺激他们从事较深的推理。以“如果某文学作品中的人物选择走另一条路会有怎样的结果?”或者“为什么新闻中的某人物采取的行动是邪恶的?”这类简单的问题,可以打开思路。这种方法在集体讨论时特别有效,学生可以在讨论中彼此争论,交流看法。; 指导学生进行道德反省时,需要帮助他们自我评估,审视自己在道德上的长处与弱点。学生可以事先预测诱惑在何时出现,作好心理准备去抵御诱惑,而且避免拖人下水。; 四、教导解决人际冲突的原理与方法; 冲突很容易招致失去理智的行为,而要成功化解冲突则需要调动人格中的许多优势。; 化解冲突的目的是培养学生以公正的非暴力的方法解决纷争的能力。为了做到这一点,学生需要了解引起冲突的主要内在原因,并且需要探讨非报复性的冲突化解的原理与做法。这些内容可以在专门的课程里教导,也可以在各种学科里常以举例子进行讨论。; 此外,需要指导学生如何避免冲突。当学生之间发生冲突时,可以借此作为实践学习化解冲突技巧的教育机会,通过在师长指导下的讨论,通过受过训练的学生仲裁者的调解等,学生们可以通过实例学习而得到信心,知道解决争端有文明的方法,而不必诉诸于激烈的情绪。; 通