谈物理教学中的科学美及其教育功能.docVIP

谈物理教学中的科学美及其教育功能 ; 科学美是真、善、美的和谐统一,是人类探索自然奥秘的不竭动力。物理学中的美是科学美的一部分,学习物理的过程,是人们对科学美的欣赏过程。中学物理课程标准明确指出,物理课程应以提高学生的科学素养为主要目标,要求学生通过学习物理,体会其中的科学思想与方法,领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲。这些要求体现了科学美教育的内容和价值。因此,在物理教学过程中,应重视科学美的教育,引导学生学会欣赏科学美,追求科学美,以促进智力的发展和求知欲望的增强,全面提高学生的科学素养。; 一、物理教学中科学美的表现; 科学美是以和谐、对称、简单、奇异等为主要表现形态的美,是审美者通过理解、想象、逻辑思维所能体验到的美。在物理学中,科学美主要表现于实验、公式、理论、规律上。简单、统一、精确、巧妙、守恒、对称、和谐、奇异等特征,使得它具有如诗如画般的意境和神韵。研究物理学中的美,不仅能够陶冶心灵,领悟科学之美,而其奥妙无穷的自然法则,更能启迪和推动人类永不休止地去探索物质运动的规律,因为创新的动力在很大程度上来自对科学美感的追求。在物理教学中进行科学美教育,其目的在于使学生在物理学习中感受科学美的魅力,接受科学美的熏陶,提高对科学美鉴赏的能力,促进身心和智力的发展,达到“以美求真,以美向善”的教育功效。; 1.和谐美; 毕达哥拉斯提出“美是和谐与比例”的观点,认为美是在于物体自身的数量比例关系所构成的和谐。纵览自然景物,处处呈现和谐之美,描述其运动规律的物理学,也当在其列。开普勒第三定律(T2/D3=C)表明了行星有条不紊在各自的轨道上围绕太阳公转,九大行星的运动步调一致!在没有对数的情况下开普勒计算出这样美妙的结果,使人们不得不佩服他对自然美所具有的高度鉴赏能力。和谐美是理性地研究自然的基本思路,自然界存在的和谐性是很多科学家固定的思想方式和研究方法,并成为了一种信念和追求。例如,磁通量把本来并不存在的抽象物理模型(磁感线)与描述客观存在的磁场强弱的物理量(磁感应强度)有机的联系起来,这就充分体现了和谐美的主要特征:协调有序和多样统一。爱因斯坦天才地为人类描绘出了波粒二种性质的统一和谐性。又如,当奥斯特发现了电流的磁效应以后,法拉第萌发了“电既能生磁,磁也必能生电”的思想。经过十年不懈的努力,他终于成功地做出了如今的发电机雏形实验,法拉第的电磁感应定律又是一个洋溢着对称和谐美的杰作。; 2.简洁美; 简洁美以简单、洁净呈现其美感,是科学美的特征之一。爱因斯坦认为,评价一个理论美不美,标准是原理上的简单性。这里的简单性是指科学理论、定理、公式的简单形式与其深刻内涵的统一。作为反映物体运动变化规律的物理学来说,那种最简洁的物理理论最能给人以美的享受。比如,一切物质都由最简单的粒子组成;光沿着最简单的直线传播;行星沿着简单的几何曲线——圆、椭圆、抛物线或双曲线运动等。物理学家把研究对象一一分割,忽略次要矛盾,抓住主要矛盾,抽象出最简单的物理模型。诸如质点、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、光线等等,以这些优美的理想模型概括出物质运动的基本规律,变复杂为简单,既简洁又合理。简洁美还表现为理论结构和理论描述的简单性。譬如,牛顿第二定律表述为“力等于质量与加速度的乘积”,这是牛顿对力学现象规律性的高度抽象。他的叙述非常简单,而在当时的背景之下,又非常准确。爱因斯坦的质能关系方程E=mc2,其反映的质量与能量之间的联系及其数学表达形式简洁无比,却深刻地揭示了自然界微观、宏观、宇观无数质能变化的规律,成为指导人们进一步对核反应规律的认识和从核反应中去获得巨大能量的基础理论,具有很高的审美价值。这告诉我们,对自然现象的规律叙述得越简单,应用越广泛,那么这个科学的内容往往就越深刻。; 3.对称美; 物理学所揭示的自然界物质的形态、构成、运动及其转化等规律的对称性,都能引起人们的美感,这就是物理学的对称美。物理学中的对称美既有物理现象的对称美,又有包含各种数学空间的对称美。如引力与斥力,粒子与反粒子,物质与反物质等表现了物理现象的对称;能量、动量和角动量守恒就分别显示宇宙具有时间平移、空间平移和空间转动的对称。杠杆的平衡、平面镜成像、磁体的磁感线分布、正负电荷的电场线分布等表现了物质的直观形象在空间上的对称性;周期、频率等体现出时间的对称性;简谐振动图线、波动图线则体现了数学图形的对称性。在现代物理学中,对称性也已经成为一种研究问题的重要思想方法,如物质波概念、相对论理论、规范统一场论等都是这种思想方法下的重要产物。物理学中的对称性在某些情况下也会被破坏,如果说对称是美的,不对称在物理学中也绝非一定是丑的。残缺、失衡、浑沌在一定条件下同样会给人以美感,这正体现了物理世界的多彩多姿。杨振宁、李政道提出并被证实的宇称不守恒