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做儿童阅读的点灯人 第二期 蓝鲸家长课堂方案 、活动主题:走进阅读,为孩子点亮一盏灯!随机为蓝鲸阅读写作班作宣传。 、活动规划：主持人开场；阅读的相关介绍；阅读写作班的介绍；家长互动交流；主持人总结，活动结束。 、活动准备：（一）书籍 、PPT、相关音乐、发邀请函。 （二）周五下午场地布置：三楼简单摆放成环形，饮水机，纸杯，校区干净整洁，所有员工统一着装。 四、人员安排 五、活动时间：2015年3月27日 六、活动流程： （一）激情导入 歌德语重心长的说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话；爱默生深情的说：读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样；狄德罗警告道：不读书的人思想就会停止；列宁振臂一呼：书籍是巨大的力量；高尔基大声呐喊：热爱书吧——这是知识的泉源！ 以上是众多名人对阅读的看法，足见阅读的重要性。今天，我们相聚一堂，走进阅读,为孩子点亮一盏灯! （二）阅读的相关介绍 1.为什么要阅读整本书？ 2.怎样让孩子爱上阅读？ 3.引导孩子读什么样的书？ 4.怎样看待阅读中出现的问题？（适时推出阅读写作方案） （三）阅读写作班的宣传介绍 蓝鲸阅读写作特色 依托现行教材，将阅读指导和写作方法点拨结合起来，渗透传统文化，集听说读写为一体的板块式课程。 特色一：传统文化的渗透。 汉字源流、文化内涵、成语名联、名人趣事……. 汉字中笔画最多的字，你知道吗？ “冒”，你写对了吗？ “积雪囊萤”中的故事你听说过吗？ 让孩子爱上文字，爱上写作！ 特色二：大量经典名段名篇的引入。 精彩的开头、结尾，名家名篇，经典段落……在积累的基础上耳濡目染，正确恰当地为我所用。 特色三：注重口语表达。 作文就是用笔说话。即把嘴上说的话用笔记录下来，就是作文。所以，提倡：嘴上怎么说，手就怎么写，即“我手写我口”。 让孩子自信地说，大胆地写！ 特色四：读写结合。 在课堂上，把阅读教学和习作结合起来进行研究挖掘，以读促写，培养学生习作能力；同时，通过扩大课外阅读量，并指导学生把阅读、生活实际同自己的习作有机结合，提高习作能力。 特色五：阅读方法 在一次次读书会，导读课中学会随文批注，读书笔记，读后感，书评等。 为读书导航！让孩子在知识的海洋遨游！ 特色六：为写作搭梯子 “输入——模仿——生成”阶梯式课堂模式： 激趣导入 资料展示 积累素材 课中游戏 口语表达 仿写成文 评价交流 蓝鲸阅读写作本学期安排 基于小学阶段习作以四大记叙文类型（人、事、景、物）为主，故设置写景、叙事、写人、状物四大课程。考虑到写景历来让学生头疼，所以，本学期先开设写景的阅读写作。具体安排如下： 一、写一种植物 二、写一处景物 三、写“晨午暮夜”之景 四、写“春夏秋冬”之景 五、写“风霜雨雪”之景 以上课程大约需十课时，加上每进行一次习作训练都要上相应的阅读拓展与赏析课，约十课时。合计二十课时。（注：本中心会根据学生掌握情况灵活调配课程设置，望家长周知。） （四）家长互动交流 （五）以共同阅读总结 ?? ? 关注蓝鲸微信，孩子快乐成长 咨询电话老师 ?