八年级数学a上册 12.3《等腰三角形》(第二课时)教案 新人教版.docVIP

等腰三角形 课题： 主备人： 教 学 目 标 基础知识： 探索等腰三角形的判定方法，明确“等角对等边”的依据，会应用等腰三角形证明线段相等。 基本技能： 观察、试验，认识等腰三角形性质和判定的区别 基本思想 方法： 数形结合与类比的数学思想 情感与态度 培养学生合情据理意识提高“1条方法”表达能力 教学 重点 理解等腰三角形的判定 教学 难点 等腰三角形判定和性质的区别，对命题的证明 教具资料准备 教师准备：书 练习册 学生准备：书 练习本 教 学 过 程 教 学 内 容 自备补充 集备补 充 一、创设情境、引入课题： 1、在△ABC中，AB=AC，CD平分∠C，∠BDC=150°求∠A的度数 解：设∠B=x°，则∠ACB=x°，∠BCD= x° ∵∠B+∠BDC+∠BCD=180° X+ x+150=180∴ X=20 则∠B=20° ∴∠A=180-2∠B=140° 二、操作与探究 1、观察与操作 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边相等（等角对等边） 已知：如图在△ABC中∠B＝∠C 求证：AB=AC 证明：作∠A的平分线AD(或作BC边上的高AD) 提问：能作BC的中线吗？ 三、巩固应用、解决问题 1、例题解析: 例 求证：如果三角形的一个外角的平分线平行于三角形的一边那么这个三角形是等腰三角形 已知：∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC，求证：AB=AC 证明：∵ AD∥BC ∴∠1=∠B∴∠2=∠C ∵∠1=∠2 ∴∠B=∠C ∴AB=AC 例 : 标杆AB高5cm，CD=CE，DE=4cm绳子CD和CE要多长？ 利用垂直平分线的性质来解题。 解：选取比例尺1：100（1cm代表1m） 结论①作线段DE=4cm ②作线段DE的垂直平分线MN与DE交于B ③在MN上截取BC=2.5cm ④连接CD和CE，△CDE就是所求的等腰三角形，量出CD的长 尺规作图：已知底边和底边上的高，作等腰三角形 补充符号语言 2、基础知识训练： 1．△ABC中，若∠A=70°，∠B=40°，∠C =70°，则( ) A．AB=AC B．AC=BC C．AB=BC D． AB=AC= BC 2．若三角形一边的中线和这边上的高重合，则这个三角形是（　） A．直角三角形B．等腰三角形 C．锐角三角形 D．钝角三角形 3、知识拓展与拔高训练 书：P53页练习2、3题。 补充：已知CD，CF分别是△ABC的内角平分线和外角平分线， DF∥BC交BC于E，求证：DF=2DE 四、知识小结与活动经验 小结: ①等腰三角形性质②等腰三角形判定③证明线段相等再相等 五、作业布置：A层：P56 ——7，8 拓展练习册 B层：P56—— 5，6 板书 设计 例1 例2 练习1 练习2 课后反思 等腰三角形的判定定理的证明与性质定理的证明方法相类比，不能做中线。学会应用定理解决问题。练习时间不充分，文字证明题运用时间过长。 “六心”服务评定标准 “六心”服务的评定是与公司考核结果、员工的服务态度和服务质量、工作能力和工作态度挂钩的，在严格考核的基础上进行评定的，对此，公司对各个门店的员工将实行动态管理的办法。现根据公司的规章管理制度，制定店铺员工“六心”服务评定考核办法，以促进管理的制度化、科学化、规范化、精确化。 1、什么是“六心”服务？ 所谓的“六心”是指信心，热心、用心、耐心、诚心和细心，而“六心”服务则是指用“六心”的标准来为每一位顾客提供最优质的服务。 2、“六心”服务评定的目的 （1）促使管理者公正、公平、客观地评价员工的工作表现，并对员工进行指导、培养和激励，引导员工纠正自己的工作态度和提高自己的服务质量。 （2）规范员工的服务态度，提高顾客的满意度，使得产品的服务质量深入人心。 （3）为员工的岗位动态管理、薪酬激励、职业发展提供客观依据。 3、“六心”服务评定的原则 坚持客观、真实、公平、公正的原则 4、“六心”服务评定的内容 “六心”服务评定将采取逐级考核制，一般店员由所在店铺的店长考评，各个店长由店务执行经理考评，最终由市场营销部总监对员工的“六心”服务评定结果做出认定并交由总经理签字确认。 （1）信心：不仅要对自己有信心，而且要对我们公司、我们的产品有信心，首先要告诉自己，我是能做好这件事的。要使自己的个性充分发挥，强调自己与众不同，并把这种原则运用到产品上，我们公司的产品是最好的，它有其它公司无法比美的优点。它能给顾客带来一