2014对一例潜质生心理干预的辅导案例.docVIP

对一例“潜质生”心理干预的辅导案例 余姚市三七市镇二六市小学 叶明立 内容摘要：“潜质生”是今年的一个热门话题，也是教育教学管理中的一个突出难题，在整个班集体中又起着不可忽视的作用。今年上半年学校下发的《“潜质生”辅导转化手册》为笔者提供了教育实践的一个良机，在长期的实践和大量的事实面前。笔者觉得，对“潜质生”实施差别化的教育的重要性，并从对一个“潜质生”的生活背景的研究、心理分析、辅导过程用照片回放的的形式回顾了一个突发事件，成功转化“潜质生”心理的个案来说明，并且从实践总得到启示：“潜质生”的问题不能一概而论，必须针对其个人特点做全面了解，制定个性化心理辅导方案。这样才能有效提升“潜质生”的学习兴趣，为全面发展打下基础。 关键词： 潜质生转化 差别化教育 疏导 引 子：今年上半年学校下发了《“潜质生”辅导转化手册》，要求教师针对班级中的“潜质生”做充分的调查研究确定名单，开展辅导转化“潜质生”，并确保在一年之内有明显的效果。边听领导的布置，我边思索着：何为“潜质生”？班级中哪些学生可以归类到这其中？如何对这部分人开展辅导？…… 一、缘 起 在自己任教的班级中总有那么一部分学生学习成绩不是那么的理想，思想品德行为习惯也较差的学生，这就是我们所谓的“潜质生”。很多时候他们是不被同龄孩子欢迎，更让老师、家长头疼，却又不得不面对的一个特殊的群体，他们不是对学习一点没兴趣，也不是天生就比别人落后，只是在漫长的学习赛跑中渐渐落后，导致学习兴趣降低，对自我的要求降低，才造成了这么一批“潜质生”。他们不仅是学习能力较弱，在心理上也相对缺乏不足。 关注“潜质生”是将教育面向全体学生的重要依据，更是推进教育公平、均衡、和谐发展的重要内容，还是提高学校教学质量的关键因素。这次“潜质生”转化辅导工作的重点就是对他们进行帮助，在认真分析“潜质生”成因的基础上，对症下药，采取各种有效措施对其进行矫正与干预。目的是使他们正确地认识自我，解决自身存在的问题，克服各种不良心理因素，激发、挖掘他们的潜能，发展他们的学习能力。 二、个案研究 （一）研究背景 1、个案自然情况 学校：二六市小学 姓名：小宋（化名） 小宋（化名），男，11岁，二六市小学四年级乙学生，学习成绩极其不理想，在班上甚至在年级里也一直是在末尾徘徊。上课从不认真听讲，作业敷衍了事，面对教师总是低着头一言不发，批评还没开始，眼泪就稀里哗啦。喜欢捉弄人，爱占人家小便宜，班上同学都不愿意与之接近。渐渐地成了教师见了头痛，同学见了躲开的公众人物。 2、家庭生活背景 父母亲经商，每天忙于生意，对孩子教育时间不多。家里平时靠爷爷奶奶管理。有了钱的家长对他的要求几乎是有求必应，爷爷奶奶更是出于对宝贝孙子的爱护，百般呵护，舍不得孩子受一点委屈。致使小宋养成了娇生惯养的习惯，各种不良嗜好都能在其身上找到一二。 （二）个案心理问题分析 四年级接班后，通过几个月的仔细观察，发现他在与人交往、学习、生活中的主要心理表现：渴望与人交往，学习上自暴自弃、意志消沉，行为偏激、经常骂人、撒谎，没有羞耻之心。 形成该心理的原因有： 1、父母失位 由于从小父母做生意，早出晚归，小宋很难见到父母的身影。小宋从小就由爷爷奶奶带大，隔辈亲使得小宋获得了超越同龄人的溺爱。父母忙于生意，少有时间和孩子待在一起，更多的时候是给小宋一些钱，让他自己去买点吃的，玩的。虽然他的身上从头到脚都是崭新的，但是少有同学会和他一起游戏。因为大家知道，只要他一有点不开心就会大哭大叫，引来溺爱他的爷爷奶奶。 2、同学排斥 一开始，在充分调查的基础上，老师和同学对小宋还是抱了十足的把握的。尽量和他湾仔一起，学在一起，祈祷会一点一滴滴改变他的这种作风。但是他这种被爷爷溺爱惯了的作风并没有改变，反而变本加利地表现在同学面前。渐渐地，那些原本试着和他交往的同学又疏远了起来。每次看到他高大的身影在教室里却显得那么孤单，我的心里就不是滋味。总想找个办法让回他真正地融入到这个大家庭之中。 可见，家庭教育的失位导致这孩子的学习习惯很差，学习心理不健康。像他这样身上有“瑕疵”的学生，很容易让老师失去耐心，失去正面教育的愿望，教育方法会以批评训斥为主，试图用严厉的语言将其压制。 （三）照片回放 1、都是陀螺惹的祸 上星期二，不是怎地教室里流行起来玩陀螺，很小的那种。好多学生手中都有个三五个。不光下课玩，个别同学甚至在上课时也玩。那天上课，我发现小宋在的手中捏着一个陀螺，虽然没有在课上玩，但是捏在手上也会造成精力的分散。我不动声色地走到他的座位旁，从他手心拿到了那个陀螺。看得出他很吃惊，他似乎没有意识到我已经盯了他一会了。即将下课的时候我告诫学生：以后不许再玩陀螺。否则不但没收，还要通知家长。但在课后没多久，小宋不但没有收