化归思想的应用.docVIP

化归思想的应用 在计算中的应用 【案例】二年级下册的《两位数乘一位数连续进位的乘法》。例题在前一节课的基础上继续求4盒彩色笔一共多枝需要计算36×4，这是学生第一次遇到乘法计算时个位向十位进后，十位还要向百位进的连续进位问题。可以先鼓励学生估一估36×4大约一共多少，然后放手让学生自己根据已有经验列竖式计算。因为，学生在前一节课已经学习了两位数乘一位数不连续进位的乘法，理解了乘法进位的算理，也已经初步掌握了“估算—笔算—印证”的新计算策略。所以学习两位数乘一位数连续进位的乘法时，学生有能力通过迁移旧知自学探究新知。这里渗透的便是化归思想。 【案例】例1：计算４８×５３＋４７×４８ ??? 机械地应用乘法分配律公式进行计算，学生不容易真正理解。将４８这一数化归成物，即看到了相同的数 ４８，想起了红富士苹果，以物红富士苹果代替数４８，相同的数４８是化归的对象，红富士苹果是实施化归 的途径，于是４８×５３＋４７×４８就转化成求５３个苹果与４７个苹果之和的问题是化归的目标。 ４８×５３＋４７×４８＝４８×（５３＋５７）＝４８×１００＝４８００，得到问题的解决。 例２：解方程５Ｘ－Ｘ＝４ ??? Ｘ是化归的对象，把未知数Ｘ化归成物红富士苹果，红富士苹果是实施化归的途径，于是方程５Ｘ－Ｘ＝ ４转化为５个苹果－１个苹果＝４的问题是化归的目标。 ??? ５Ｘ－Ｘ＝４ 得４Ｘ＝４ Ｘ＝４÷４