“利用互动反馈技术,构建高效课堂”教学评优展示活动总结.docVIP

?“利用互动反馈技术，构建高效课堂”教学评优展示活动总结 我校进行的以“利用互动反馈技术，建构高校课堂”为主题的评优课展示活动。经过老师们认真准备、紧张的工作，在大家的共同努力下，顺利地结束了。所有参与活动的教师对此项工作都给与了充分的重视，并作了精心的准备，每位教师都把此次活动当作一次展示自我、相互学习、锻炼与提高的机会，每一位上课的教师都依托本次活动，对自己的教育教学理念、教学过程的实施、教学效果的评价等方面都作了精心的梳理与认真的研究。同时，我们也欣喜的看到，尽管这次是教师个人展示，但是活动中体现了各组团结合作的和谐氛围，老师们互相听试讲、说课、评课等等，彰显了团队精神。这种合作意识、团队精神才是我们蒲一小的真精神。 在本次活动中，教师的课题研究意识增强了，教学实践、教学研究与课题研究有机地融为一体– A 从反馈数据可以看出，学生对这一本身很难理解的问题掌握的较好，正确率达到了92%。这表明，复杂的结构问题，在学生边听边判断中被轻松的解决了。 2、赵秀君老师的《反比例意义》教学时，老师引导学生在选择中充分理解反比例的意义。 其结果错误率是27%，这是在教学中没有预料到的，因为教学中已经对已看页数和剩下的页数两个相关联的量进行了讲解。说明它们虽然是两个相联的量，但它们是和一定，和反比例的关系有着本质的区别。可是在判断此题目时27%的同学还是有误，说明在讲解区别时还没有真正落到实处。于是，老师加强了反比例意义的理解，再出示下面按点，显然结果不一样。 3、苏钦青老师的英语教学重点是四个表示家庭成员的单词和问答式句型“Who is this? This is ….”在新授了单词后我以Who is missing?为问题结合“按按按”互动技术设计了选择题让学生根据所出示家庭成员进行选择。 题干：Who is missing? 选项：①friend ②mother 本题正确率为87.6% ，从数据看学生对两个易混淆的单词还掌握的不错。这与我课前的准备，以及课上多种形式的练习是分不开的。 还有安文健、姜爱英、张爽、王建萍、郑宜、田雅丹老师都针对教学重难点的思考，设计按点，并且收集学生的反馈信息做统计，直观了解学生的学习情况，有针对性的课堂教学调控，提高了课堂效率。 二、在练习中，利用互动反馈技术，获取学生学习信息，提高新教学效果 问题解决的技能要通过一定的练习达到巩固和发展，练习环节是学生相对较独立的学习时间。实践证明：练习中教师得到的反馈信息越通畅、越及时，教学的成效越大。因此，在这一时段，能及时全面获取学生信息的反馈对教师很重要，此时所产生的生成性的学习资源是我们不可轻视的。我们的老师在这方面同样及时抓住了这个信息： 陈雪颖老师： 本节课是在学习了万以内笔算的基础上，学习验算，让验算帮助学生把数大的计算题做正确，也让孩子养成好的学习习惯。 那么学生在计算中容易出错，主要的原因有两点，一是算理，二是抄错数。针对这两个原因，分别设计按点。 第一次设计的目的是让学生明白抄错数后的计算结果，会影响验算的结果。 这道题的反馈结果正确率73.07%，有7人错，翻牌后分析原因，学生不看横式，只看竖式，所以找不到自己抄错数了。于是在正式教学中做出了调整。 第二次设计： 第二次的按点设计，在验算方法上从减法换成了加法。 因为学生能比较容易和横式去对比，去观察，发现自己抄错数了。以此来通过按点提示学生验算和计算都要检查是不是抄错数了。 修改后，学生的正确率提高了。达到了提示学生计算先要检查“数”是不是抄对了的目的。 胡晓凤老师的《长、正方形面积》一课，在刚上课老师出示 按点： 题干： 长方形的面积和什么有直接关系？ 选项： ① 长方形的周长 ② 长方形的长和宽 ③ 正方形的面积 正确率是81%，大部分学生知道长方形的面积与长和宽有关系，但具体有什么关系，在后面的询问中学生却表达不清。这样为后面的学习激发了一些欲望。让学生更有兴趣地去验证这个猜想的正确性。看来利用互动反馈器还可以起到一石激起千层浪的作用。 当推导正方形面积公式后， ??【按点】 题干： 一张方桌的边长是8分米，方桌的桌面面积是多少？?? 3、苏希蕊老师：学习完《天鹅》一课，感受了文章中珍珠湖的美、天鹅的美和孩子的美，学生整体感知文章中的各种美。 （多选）读完课文，你觉得课文哪里美？（ ） ① 珍珠湖美 82.14% ② 天鹅美 82.14% ③ 那几个孩子美 17.86% 设计意图：三项都是正确答案。 从数据看，不同水平的学生对课文有不同程度的感悟。能力强的学生都感受到了，稍弱的学生对课文的重点也能把握住，同时也给他们增强了