漫话端午节 活动设计及案例.docVIP

漫话端午节 活动设计及案例（小学） 三年级综合实践活动案例 ?????2001年秋，我校成为综合实践活动惠山区试点学校，作为三年级（２）班主任和综合实践活动课实验老师的我心里一点数都没有。是啊，没有教材，没有指导用书，这课怎么上？好在不久就有机会去其它实验学校听课观摩，二天的旁听让我明白一点，综合实践活动就是综合――实践――活动。而现在当务之急，就是要确立一个研究实践活动的主题。研究什么，当然不是我们说了算，得看学生的兴趣所在。 两次主题讨论会 ????在课余我这样问学生，假如你是一个科学家，你想你会去研究什么？学生摸着脑袋，痴痴笑着，说不出来。我想，如果在活动课上，一本正经地提出来今天我们要来确定一下我们本学期综合实践活动的主题的话，学生的反应大概和这个差不离。所以在期初的第一次主题讨论会上，我只是提出了一个问题：你现在最想知道的是什么？或者说你最想搞清楚的是什么？话音刚落，学生就议论纷纷，兴致很高。站起来回答，54个同学54个答案，有想知道蚂蚁为什么这么小的，有想知道菊花为什么有这么多种颜色的，有想知道飞机什么能够在天空飞翔的，还有想知道太阳月亮为什么离我们这么远的……我又适时提出了第二个问题：你们想知道的有这么多，那怎么才能知道呢？学生立刻有了答案：去书上找；去问老师、爸爸妈妈；到网上查；去科技馆参观等等。我说：“对，要想知道一样事情，有许多办法，只要自己能够多动脑，多动手，多听多看多问，就能够获得这方面的知识。许多科学家小时候就是这么做的。现在我们参加综合实践活动，就是想同学们自己努力解决自己的问题，这也就是研究，实验。不过，每人研究一个内容不容易，我们要集合大家的力量。”学生不等我说完，都抢着说研究自己的问题。一时群情激愤，我建议说：“大家都想研究自己想知道的，但并不是每一个问题都是们能够研究的，研究要考虑到研究的条件！这样吧，先小组讨论，确定一个小组的问题，然后全班讨论确定，大家说说研究自己这个问题的办法和有利条件，谁说得好，办法可行，我们就听谁的，好吗？”由于我们学校基于得天独厚的区域文化资源――全国百所爱国主义教育基地之一的吴文化公园这个吴文化的博览园，在1998年10月就成立了吴少年科学院，自三年级起各中队成立了研究所。我们班是“吴地风情研究所”，所以所长研究员们很快就把目光转到了这上面，从而讨论确定了本学期研究的主题：吴地的各种传统节日。 ????很快，学生在原有的基础上搜集了一些关于节日风俗的资料，元旦、除夕、元宵、清明、端午、中秋……但大都比较零碎，肤浅，方式也主要是问家人，看书。这使我意识到这个主题还是太大。因此，举行第二次选题会，经过讨论，选择已搜集较多资料的端午节进行研究。因为已经知道端午节的一些相关内容，所以还是自由组合，分小组进行小课题的研究，有四个方面：端午节的来历；端午节的食俗及其它风俗；端午节和屈原；端午节和粽子。 ?????（粗看综合实践活动，大致可分为：自主选题、探索实践、交流汇报这三个阶段，其中第一步自主选题相当重要，也是综合实践活动区别于传统教学的一大特征，传统的教学，是老师提出问题，给题目，而后由学生去独立思考，解答，而在综合实践活动中，是由学生自主选择题目，通过团结协作，具体分工去解决问题。我们的学生并不是一上来就确立了“端午节”这个研究项目的，在自主选题时，许多学生只是从个人的兴趣出发，或者是为了追求新奇，要么题目范围很大，没有明确指向；要么不切实际，无可行性。他们很少考虑其他问题，这就给我一个体会，那就是老师在学生确立研究主题的时候首先要提醒学生注意课题确立的原则：科学性，可行性，有价值，切入口要小。所谓科学性是指主题经得起推敲，观点正确；有价值是指值得去研究，其内容是积极的，对学生的成长有利；切入口要小是指研究的课题要从小处着手，深挖掘。当时有学生提出可以研究节日风俗，我马上抓住契机请他说说为什么要研究节日风俗？并组织讨论研究节日的可行性和有利条件：学校成立吴文化科学院，而我们班是其中的吴地风情研究所，对这方面有所了解，但又不够深入，所以正好借机引导学生去研究探索。但是吴地节日风俗很多，全面铺开的话容易浮于表面，所以，同学们再次组织讨论，采纳大多数同学的意见，先从端午节入手进行研究，然后再扩展到其他节日。这一选题的过程，并不仅仅解决一个研究主题的问题，而应着眼于培养学生学习观察、学习分析比较、学习概括、提炼，得出自己见解的能力，它同样的重在一个过程。）设计制作记载表 ????各小组领了小课题后，方向更加明确，纷纷通过各种途径找资料，各组领题人十分负责，按要求定时检查组员的研究情况。这下，小研究员们忙开了，平时对课外书不感兴趣的，也像模像样地跑起图书馆，翻起了书角儿。条件好一些的就聚集在一起，在父母的帮助下上网浏览，有的小组还利用星期天约好了到吴文化公园吴地风情馆