6、《早晨》教学设计.docVIP

6、《早晨》??教学设计 教学目标： 1．正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。 2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。 3．反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。 教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。 教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。 教学时间：２课时 教学过程： 一、揭示课题 同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到了怎样的景色呢？今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。 揭示课题并板书：早晨 （设计意图：教师导语染渲情境，调动学生的情趣，） 二、初读课文，扫清字词障碍 1．自读课文 2．小组读课文 要求：读准字音，读通句子。将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。 全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。指名检查。 3．指名朗读，全班纠错。 （设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。） 4．理解词语： 宫嫔? 和煦? 惺忪? 惬意? 一帧? 醇厚? 蚊蚋? 得天独厚 （设计意图：培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。） 三、整体感知课文，理清脉络 1．教师范读课文。. 2．课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。 （太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇） （设计意图：宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。?通过圈画景物理清思路。） 3．读读自己喜欢的描写美好景物的句子。 （设计意图：正确流利朗读课文，理清课文条理，想象散文描述的情境。） 四、走进文本，品词析句 提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。 （设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。） （一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？ 学生自由发言，可以用自己的话说，也可以读课文的语句。 （二）作者描绘了怎样的美的画面？ （设计意图：写的是什么——这是对文本的感知、理解、概括，侧重于对知识的积累。） 板书：美：自然美 　　　　　生活美 1．太阳初升，带来光明 天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！” （作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。） 指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。） 2．海浪迎接太阳的壮观场面 海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！” 和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。 “早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？” （这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。作者巧妙地用拟人化的描写，写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。） （指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。） 3．太阳带给万物的快乐、美好的生活 引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。 教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。 （三）赏读语段，品评语言魅力。 （设计意图：怎么写的——是揣摩作者的写作手法，强调的是语言的运用。） 读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。 （先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。） （设计意图：怎么读——这是情感的表达，语感的训练，生命的提升。）?? （四）、体验情感 （设计意图：读出了什么——是对文本潜在的情感的内化，强调是人本合一。） 1．文中融入了作者怎样