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高三课堂教学调研感想 赵宗华 本周内各包组领导普遍听了本组三年级教师的课，课堂质量评价小组也重点对三年级课堂教学情况进行了跟踪评价，我本人也听了部分教师的课。从总的情况看，我们的教师工作积极性很高，干劲很大，效率明显提升，我们的学生学习劲头也明显发生了变化，学习积极性空前高涨。这种好的势头昭示着我校必将在2010年高考中再创历史新高，取得优异成绩。但调研中还是发现了一些明显的不足，现就调研中存在的问题及下段三年级复习备考工作谈一点意见。 一、关于备课。备课不充分是存在较为普遍的问题，其主要原因是三年级最后一个阶段以训练为主，讲评课需要等到试卷测试后或学生训练完成后才能备课。因此，造成部分教师备课不充分，讲评习题时，只能就题论题，其他方面的内容（讲评的五点要求）根本没有时间思考。这也是上课效率低下的一个主要原因。为此，提出以下几点要求： 1、集体备课准备测试或训练卷时，就应该讨论出本套题的重点，以便教师提前对这些重点题目有所思考。 2、训练完后不要立即讲评。应在充分准备后再上讲评课，应对的办法是：（1）连续训练2套以上试卷后再上讲评课，这样就会为每套试卷预留充足的准备时间。（2）可以在训练完后安排一节专题课或整理纠错课，然后再上讲评课。 3、建议采用下列备课程序：（1）根据集体确定的试卷重点题目，先期进行思考，把如何处理这些题目的想法写在教案上。（2）根据改卷、抽改或由学生小组长反馈过来的共性问题，进行第二阶段备课（与第一阶段备课重合部分可以省去），即根据学校提出的讲评试卷的五点要求，设计出每个题目的讲评方法及整个课堂的教学流程、时间安排和效果设想等。（3）上课后让学生先根据答案自查自纠、讨论，然后由学生小组长二次收集共性信息。（4）教师根据巡视所得和小组长的二次信息，结合前边准备情况，迅速思考应讲评的内容及讲评方法等，然后才开始讲评。讲评点不宜多，要考虑讲深讲透，不能对反馈过来的每个问题都讲。 二、关于上课效率问题。目前，部分教师课堂容量小，讲评速度慢，逐题讲评是讲评课效率低下的一个主要原因。但还存在另外一些不可忽视的原因，那就是教师们的思想认识问题：（1）部分教师之所以一直坚持逐题讲，其主要原因不是想偷懒、不备课或少备课，而是不讲一遍自己心里不安，对学生不放心，怕学生学不会。因此，在学校三令五申下，仍然不采取重点讲评的办法。（2）部分教师处理训练和讲评的思路仍然停留在完成教学任务上，即对于一套试卷要让学生扎扎实实训练，然后教师要认认真真讲评。但他们却忽略了一个重要问题：我们做这些工作的目的是什么？是让学生学会，是让学生能在高考中考出好成绩。而我们的教师用整堂的时间讲完试卷后，为了多训练或完成其它教学任务，对其再也不闻不问，学生也就此打住不管，况且学生课下也没有时间思考、总结和纠错，这样就无形中造成教师、学生下力气大，而效果却差的局面。（3）部分教师忽略了会的学生的感受和听课效果。应该说到了现在，我们的80%的学生都能解决每套试卷上的80%的题，你讲评他们会的题目时，他们不愿意听，至少不会专心致志地去听。试想，我们的讲评课还会有多少效果？这就造成了下大力气却浪费80%左右的好学生的时间的现象。长此下去还会影响学生心理，造成师生不和谐。因此，我建议我们的教师不能再一直根据自己的想法讲下去了，要根据学生实际情况和高考要求设置讲点。对这些讲点力争做到按学校提出的五点要求去讲，让学生按五点要求听，争取做到一劳永逸。为此，对于讲评课提出下列建议。 1、设计成三段式课堂模式。（1）用15-20分钟时间，让学生根据答案自查自纠和讨论，在此基础上，教师根据收集到的信息确定重点讲评内容。（2）教师用10-15分钟时间重点讲评。（3）最后预留10分钟左右的时间让学生再次反思、总结和纠错。也可以设计成学生自主学习和教师讲解二段式，时间视需求而定，二段式原则上教师讲解应在后。 2、设计成自学答疑课堂模式。即教师一节课基本不讲，让学生对照答案自主学习、讨论，教师巡回或在课堂上答疑。对于确实要讲的，教师可以在最后点拨一下。 三、关于学生总结整理反思纠错问题。现在我们的不少教师都想多训练一点多讲评一点。其实，这种急功近利的做法不仅大量耗费时间，而且影响学生学习成绩，使高原现象提前到来。一年来，我们每学科训练的试卷足有上百套，如果学生都把这些题目弄会了，都把这些题目的解题方法和类型题的规律弄会了，应对高考自然不成问题，关键是这些训练试卷夹生的地方太多了。我们的教师应转变思维，变多训练为多总结反思纠错。建议定期利用自己的课堂上一节反思纠错课，该课堂应侧重于两个方面：一是让学生对若干套试卷上的错题进行反复纠错复习。二是让学生根据教师要求对同类型题进行对比反思整理，分析它们的相同处、不同处，总结其解题思路和解题规律。这样，既对习题进行了再复习，又达到了升华习题之目