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第七章 情绪、情感与教育 “一个小丑进城， 胜过一打医生” 第一节 情绪和情感概述一、情绪和情感的概念情绪和情感是人对客观世界是否符合自 己需要的态度体验。● 客观事物是情绪和情感产生的源泉。● 情绪和情感是人对客观现实的一种特殊 反映形式。●需要是情绪和情感产生的基础。●主体的态度也会对情绪和情感产生重要影响。情绪与情感的区分：一般认为，情绪是指那些与某种机体需要 是否得到满足相联系的体验；而情感是指人类 发展进程中产生的与社会性需要相联系的体验。 情绪较之情感具有明显的情境性和表浅性。 情感较之情绪具有较强的内隐性和深沉性。二、情绪和情感的机体变化三、情绪和情感的基本功能（一）信号功能情绪和情感是人的思想意识的自然流露。（二）感染功能人类的情绪和情感可以互相传递和感受，具 有感染性。（三）调节功能情绪和情感在人们的行为活动中，起着巨大的 调节作用。 第二节 情绪和情感的种类一、情绪的种类（一）心境心境是一种持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。（二）激情激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。（三）热情热情是一种强有力的、稳定而深厚的情绪状态。（四）应激应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。二、情感的种类（一）道德感道德感是由人的道德需要和道德观点是否得到满足或 实现所产生的内心体验。（二）美感美感是由人的审美需要是否得到满足所产生的内心体 验。（三）理智感理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理的需 要是否得到满足所产生的内心体验。情绪的生理机制情绪的复杂性、多样性是与神经系统的多水平机能相联系 的。它是机体内部变化的机制、外部表情的机制以及中枢过程 的机制在大脑皮层的协调下协同活动的结果。1．植物性神经系统在人产生情绪时，机体的内部变化和一部分外部表情的变 化是由植物性神经系统的活动调节的。植物性神经又分为交感 神经和副交感神经，这两种神经的机能是相互颉颃的。人在恐 惧、愤怒或遇到危急与紧张时，交感神经就会发生反应，使去 甲肾上腺素分泌亢进。这些神经兴奋和发生的效应，使有机体 内部的生理活动处于应激的准备状态，提高对外界危险事件的 防御能力。副交感神经的机能则相反，当人心情愉快时，会分 泌乙酰胆碱，解除应激的准备状态，使有机体内部恢复安静。 交感神经和副交感神经共同调节着内脏器官与腺体分泌的活动。2．中枢神经系统研究表明，情绪体验在很大程度上取决于丘脑、下丘 脑、边缘系统和脑干网状结构的功能，而大脑皮层控制着皮 层下各中枢的活动并调节着情绪的进行。下丘脑是产生发怒 的整合模式的关键部位。动物实验还发现，下丘脑还是“快乐 和“痛苦”的中枢部位。边缘系统是多功能的综合调节区。它 调节着皮下的呼吸、血压等低级中枢和内脏的活动。网状结 构在情绪反应中起着激活的作用，它是维持意识的清醒状态 的重要机构，对筛选不同性质和强度的冲动传入大脑皮层具 有重要的作用。大脑皮层是调控皮层下各中枢及整个有机体 的最高调节机构。巴甫洛夫学说认为，大脑皮层动力定型的 建立、维持和破坏是情绪的生理机制。第三节 情绪和情感在教育中的作用一、教师的感染力及其作用 教师的感染力就是教师在教育活动中，以自己的个 性去影响、教育学生所表现出的情绪和情感力量。（一）教师的感染力是吸引学生主动接受教育的 重要条件（二）教师良好的心境对教育工作的影响（三）教师稳定的情绪对教育工作的影响二、培养学生自我调节情绪的措施（一）教育学生以理智的判断来支配自 己的行动（二）帮助学生学会用转移调节的方法缓解不 良情绪（三）指导学生采用自我激励的方法，调节自 己的情绪与情感（四）授以学生自我安慰的方法，缓解消极情 绪的不利影响 情绪的成熟与社会化情绪的成熟有一个社会化的过程。个体在成长过程中， 使自己能按照社会的要求来调节与控制自己的情绪，并能对自 己的活动进行合乎情理的评价，从而恰当地表达出自己的情 感，达到这样的水平就是情绪成熟的表现。有心理学家认为，情绪成熟有三个具体表现。第一，情绪 反应能力的差异。情绪成熟的人能较好地控制反应与抑制情绪 的外部表现。第二，延缓情绪反应的能力方面的差异。情绪成 熟的人能够克制自己情绪的发作、抑制或延缓自己的情绪反应。 第三，自怜情绪反应的差异。情绪成熟的人在遇到类似的刺激 而产生消极情绪时，能够以自己的意志力来加以克制，不会轻 易求助别人的同情。 第四节 挫折及其应对在现实生活中，人们总会碰到矛盾、困难和各种各样的压力。这些矛盾、困难和压力有的能被成功地解决或克服，而有的则一时难以获得满意的结果。“万事如意”是人们彼此间美好的祝愿，而不如意的事情便有可能导致心理挫折。挫折不仅降低人们的工作或学习效率，而且也有碍于人们的身心健康。教育工作者学习挫折理论，了解挫折及其原因，掌