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习题与解题理论概述 袁亚良 主要内容 一、数学的组成部分 二、数学习题的分类 三、解题与问题解决 四、数学解题理论 五、解题研究的现状 六、数学问题的结构 一、数学的组成部分（题） 1．数学问题的地位 2．什么是数学中的问题？ 问题有三个特征： （1）接受性：学生愿意解决并且具有解决它的知识基础和能力基础。 （2）障碍性：学生不能直接看出它的解法和答案，而必须经过思考才能解决。 （3）探究性：学生不能按照现成的公式或常规的套路去解，需要进行探索和研究，寻找新的处理方法。 3．数学教学中的问题 数学教学中的问题也叫做题，可以分为练习型与研究型两类 二、数学习题的分类 按照不同的标准分类。 1．二分法 2．三分法 3．学科分类 4．教学分类 5．评分的客观性分类 6．按照要素分类 补充数学问题系统 Y：代表初始状态，即题的条件。 O：代表最终状态，即题的结论。 Z：代表解，即由初始状态到最终状态的转化过程。 P：代表解题依据，即由初始状态到最终状态的理论与实践基础。 7．按照题目与答案的确定性分类 （1）封闭性习题：条件恰当（不多不少），答案固定的题。现行教材上大多是这类题，又称为常规性题或收敛性题。 （2）开放性习题：条件与结论不匹配，条件多余需要选择，条件不足时需要补充。 8．按照认识的范畴分类 （1）纯数学题：题目中只涉及数学概念、符号、定理、法则、公式，不直接与生产生活联系。 （2）应用型题（文字题）。 三、解题与问题解决 1．解题 解题就是“解决问题”，即求出问题的答案，这个答案在数学上也叫做“解”，所以，解题也就是求出题的解，小至一个学生算出作业的答案 ，一个教师讲完定理的证明，大至一个数学课题得出肯定或否定的结论，一个数学技术用于工农业实际部门产生良好效益，都叫做解题。 解题是数学工作者数学活动的基本形式； 解题是数学工作者数学活动的主要内容； 解题是数学工作者的一个存在目的； 解题是数学工作者的一个兴奋中心。 2．问题解决 “问题解决”有不同的解释，比较典型的观点可归纳为4种： （1）问题解决是心理活动 （2）问题解决是一个过程 （3）问题解决是一个目的 （4）问题解决是一种能力 四、关于数学解题理论 1．对解题理论的认识 解题理论研究的对象是“解题”，它的基本任务是研究解题规律，回答“怎样学会解题”，基本方法是“分析解题过程”，所以，数学解题学是通过解题过程的分析去探索怎样学会解题的一门学问。体现系统方法论思想，探索解题坐标系。 2．几个名词 （1）解题思想 （2）解题观点 （3）解题目的 （4）解题过程 （5）解题程序 （6）解题坐标系 （7）解题技巧 （8）解题方法 （9）解题原则 （10）解题策略 五、解题研究的现状 1．解题研究的健康主流 主要表现为7个方面： （1）数学方法论的理论研究受到了重视，得到了发展。 （2）波利亚学说的研究和传播 （3）数学奥林匹克的异军突起 （4）数学解题的研究正与思维科学的成果相结合 （5）解题研究的层次已经深入到策略思想的高度 （6）初等数学学术研究形成高潮 （7）解题学派初步形成 2．解题研究的存在问题 （1）取消论 （2）研究的误区 （3）考试目的 （4）理论与实践的脱节 3．存在问题的原因分析 主要有4条原因： （1）解题研究缺乏解题理论的指导 （2）初等数学解题研究缺乏高等数学的指导 （3）升学压力的干扰 （4）缺少争鸣气氛 六、数学问题的结构 数学问题，由三部分构成，这就是：条件、运算和目标。或者说由三类信息组成：条件信息、运算信息和目标信息。 1．条件 条件或条件信息，是指问题已知的和给定的东西，它们可以是数据，可以是关系，也可以是问题的状态。 2．目标 一个问题的目标或目标状态，是指在一个问题系统变成稳定系统以后，这个稳定系统的状态，也就是通常所说的问题的所求。 3．运算 运算或运算信息（严格地说，是允许运算或允许运算信息）是指允许对条件采取的行动。它们可以是逻辑运算、数学推理和推导根据，也可以是具体的操作。在证明题中允许运用的推理规则、定义、定理；在求解题中允许运用的运算公式、法则， 在作图题中允许运用的作图工具和使用规定；在智力问题中，像油瓶问题里油的倒法，乒乓球问题里天平的称法，象棋残局问题里下棋的规则，等等，这些都属于运算。 * * *