00-204秋-工业设计史论-课程任务指导书1.docVIP

《工业设计史论》课程任务指导书 李奋强 一、课程概述 （一）课程的性质地位 该课程是工业设计专业本科生的专业基础理论课。通过系统地学习人类设计历史中，特别是工业革命以来的设计发展演变的脉络，使学生正确理解工业设计内在动力与源泉，把握工业设计的未来发展。 （二）课程的基本理念 本课程要求学生大体掌握工业设计史发展的基本脉络，了解设计的发展演变和社会驱动力以及各种设计风格流派产生的过程和原因，学生可以体会到设计随社会条件变化而变化，并反过来作用于社会，课程开阔了学生的设计视野。 二、课程目标 通过学习，使学生掌握基本历史知识，借鉴历史经验，联系实际，学以致用，启发学生的观察、分析、创造能力和研究国内国际工业设计基本动向的独立思考能力。 三、本课程内容 按设计历史年代分为4篇 第一部分 介绍工业革命前的设计，包括（1）设计的萌芽阶段，（2）手工艺设计阶段，（3）文艺复兴时期的设计； 第二部分 介绍工业革命至19世纪期间，传统的手工艺设计向工业设计过渡的情况，包括（1）18世纪的设计与商业；（2）机械化与设计；（3）设计改革。 第三部分 介绍两次世界大战之间现代工业设计的形成与发展，及其走向成熟的进程，包括（1）工业，技术与设计；（2）艺术变革与现代设计；（3）20世纪初的流行风格；（4）工业设计职业化。 第四部分 介绍第二次世界大战之后工业设计繁荣发展并趋向多元化的局面，包括（1）战后重建与设计；（2）走向多元化；（3）信息时代的工业设计。 四、教材及学习方法 （一）建议教材： 《工业设计史》，何人可， 北京理工大学出版社。 （二）参考资料： 《世界设计史》，王受之， 世纪青年出版社 。 《设计史论》（讲义），李奋强，2014年 （三）学习工业设计史的方法 学习设计史要把握各个历史时期的政治与经济特征、民族与文化习俗、生产与生活需要、科技与艺术变化等。联系当时的历史背景，运用逻辑推理的方法，将历史事件的来龙去脉梳理清楚。 设计历史事件的五大要素有: （1）社会需求 （社会生存与生活状况及需要解决的设计问题） （2）发生时间（重要事件要确知其发生年分 ） （3）发生地点（国界和主要城市 ） （4）主角人物（构成历史事件的主角、设计师等 ） （5）事物因果 事情则包括原因、经过和结果（事件的原因和结果可分为:政治、经济、社会、生活、文化、科技、材料、工艺、艺术和其它方面 ）。 设计历史事件和我们们息息相关。只要留意历史事件并探本寻源，定能巩固历史知识，预见和把握工业设计的未来。 （四）研究工业设计史的方法 （1）设计历史纵向比较研究：沿着历史的发展脉络由过去到现在，从工业设计专业的角度调研、考察、描述、分析、论述，要图文并茂，有事件、有时间、有人物，当时的社会、科技、艺术思潮背景，事件的因果关系及对后来设计发展的影响。 （2）设计历史横向比较研究：在纵向比较研究的基础上，选择相同事件的几个不同公司的同类作品也加以论述、比较，特别是几个实力相近的主要的品牌公司的产品也一并列出进行比较。 五、教学考核评价 （一）考核方式： 本课程的考核方式主要采取平时的课堂及课后作业评分与课程结束后的设计研究论文评分相结合的方式进行考核。 平时成绩占40%，主要通过课堂提问、课外作业、课堂讨论、平时的出勤率等形式去完成。 期末大作业成绩占60% ，要求学生根据老师命题按时完成期末大作业。 （二）课程作业：设计史横向专题比较研究 针对某设计事物,结合课程讲授的内容，要求学生选择某个时间段内,根据社会需要的某个方面存在的问题，世界各国主要的解决方案，进行有选择的横向比较研究，查询5-8个某个设计历史时期重要的设计运动、设计理论、设计现象、重要的设计师、典型设计作品、设计流派风格，其设计成果对设计史的影响等资料，制作成15-20页左右的PPT（图文并茂，并进行设计排版和说明），提出一部分在课堂上交流。 课程作业针对以下内容进行评分： （1）对该课程的主要知识点有所领会和理解； （2）课题训练中综述设计历史发展背景的视野和能力； （3）学习态度认真，积极主动去搜集相关设计历史资源； （4）按质量要求按时完成作业； （5）体现出广泛阅读、独立思考及个性化的特点。 在课程第二周结束后完成并上交,并在后期课堂中接受抽查报告。 （三）期末考核：设计史纵向与横向比较专题研究 1、教学目的与要求： 训练学生总结设计历史，提出研究报告：如何观察社会发展、生活方式变化，其中设计所起的作用以及设计承担的社会责任。考核学习工业设计史的掌握程度，考核应用工业设计史分析发展现状和解决当前设计发展问题的能力，结合课程讲授的内容，要求学生关注中国的工业设计发展历史，将国外工业设计的发展历史与中国工业设计史及改革开放以来的设计发展相对照思考并进行讨论，尝试探索中国的工业设计是如何