《我们的知识是有限的》课件4(阅读).pptVIP

初中语文 学 习 目 标 学习文章借用大量的典型事例阐明道理的方法。 学习根据说明对象的特征来安排说明顺序和文章结构的写法。 认识到知识是有限的，宇宙是无限的，我们应不断探索的道理 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 蒙中 何艳春 伽利略伽利略（1564～1642）他是意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。他被称为“近代科学之父”。倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观。是经典力学和实验物理学的先驱。是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。 我们的知识是有限的 伽利略 自主学习 1、用自己喜欢的方式阅读课文，读准字词。 2、概括每段大意，并说说文章的说明中心 3、为了说明这个中心，第二自然段与第三自然段的内容在语言表达方式上有什么不同？ 4、思考：“探究?练习一”。 啁啾喈喈臆断 毋宁门枢翌日 嗣后窒息宽宥 （zhōujiū） (jiē) (shū) (sì) (zhì) (yì) (yòu) 1.读准下列词语 (yì) (wúnìng) 夸夸其谈： 优柔寡断： 天资颖慧： 人迹罕至： 饶有兴味： 聊以自娱： 信步而入： 迥然不同： 兴致勃勃： 无所不晓： 说话或写文章浮夸，不切实际。 办事迟疑，没有决断。 形容人生性聪明。 形容人很少到达的地方.迹:足迹. 形容人的兴致很高。饶:丰富。 姑且用来自我娱乐。 随意走进。 差异很大，完全不一样。迥:远。 兴趣较浓。 没有不知道的事。 知道下列词语的意思第一段：写作者的一个重要发现第二段：对声音的认识为例，说明知识愈多愈感自己无知。第三段：以不知蝉的发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。说明中心： 整体感知 我们的知识是有限的。 　仔细审读下面这两幅图，用文字把图的意思表达出来。 个人知识 未 个人知识 知 世 界 未 知 世 界 由此可见：个人知识越多，圆就越大；圆越大，未知的就越多。 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同? 第二段是叙述和描写，第三段是议论。 1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？你听过类似的名言或谚语吗？ 2、为了说明中心，文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？? 三、课文研读 1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个 怎样的有趣现象？ 知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比 。 事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类 似的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。 如： 一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。—谢觉哉 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。— 别林斯基妄自尊大只不过是无知的假面具而已。——伏尔泰满桶水不响,半桶水叮当。——中国谚语 事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。 2、为了说明中心，文章举了一个例子，你能用自己 的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？? 作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的 知识是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴 趣。 合作探究 3、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原理，他的反应怎样？ 4、为什么要不厌其烦地细致描写那人找蝉的发声过程？ 3、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音 发声的原理 反应鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的铁簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓 蝉的鸣叫声陷入无知 说明中心 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界， 揭开事物的奥秘 借气息吹动,以木管作为共鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 4.为什么要不厌其烦地细致描写那人找蝉的发声 过程？ 明确：为了展现此人的探索精神。 合作探究 2、行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘 “笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管……”作者为什么这样写？有何作用？ 这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。1、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？ 不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重