我不是最弱小的课题.doc

我不是最弱小的 临泽小学 秦晋霞 教学目标： 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，引导学生不甘于做弱小的人，并主动保护比自己弱小的人和物。形成健康的心理特点。 教学重点： 理解萨沙为什么懂得去保护弱小者的原因。让学生形成健康的心理特点。 教学过程： 一、谈话揭题。 1、同学们，今天我们再次走进第14课。（齐读课题） 2、首先让我们做一个读题目的游戏。出示三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。 （1）谁不是最弱小的？ （2）我是不是最弱小的？ （3）我不是怎样的人？ 生练读后，用课题回答。 3、从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重音都不一样。这就是我们祖国语言的魅力。 4、“我不是最弱小的” 这句话是谁说的？（板书：萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花） 二、对比雨前、雨后的蔷薇花 （一）雨前蔷薇花 1、这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）不动笔墨不读书，边读边用“——”把它划下来吧。 2、指名读，出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 3、你喜爱这朵蔷薇花吗？为什么？（花美、香）从哪些词看出来？（“粉红粉红”颜色美，连用两个“粉红”读起来有什么感受？体会蔷薇花的可爱，你能读出它的可爱吗？语速慢一些。） “芳香扑鼻”是一种怎样的香气？体会香气之浓郁。请读出浓浓的香气，特别注意“扑鼻”朗读速度要较快，以表示香气一下子钻进了鼻子里。 4、闭眼想象花色之美、花香之浓。 5、睁开眼，老师已经把它带到大家眼前了，你们想的是这样的吗？可惜的是闻不到花香。 （出示图片）面对着它，你还想用哪些词来形容这朵蔷薇花呢？（美丽动人、淡雅迷人、娇嫩可爱……） 6、谁能用朗读把我们带到娇艳芬芳的蔷薇花的身旁呢？ （二）雨后的蔷薇花 1、接下来老师又看到这样描写蔷薇花的句子。 2、出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 正当他们一家聊天、看书的时候，下了一阵“滂沱大雨”，怎样的雨就是“滂沱大雨”（雨点大、雨势猛）这句话中哪个词可以看出？（冲掉）读出雨势凶猛、雨点力量大。 3、我们来看一下图片，这小节中还有哪个词与它意思相近？（大雨如注）你还能写出几个形容雨大的词语吗？指名说一说。 4、在大雨的袭击下，你感觉这些蔷薇花怎么样？（可怜、无助）请你读出来。多么需要帮助的花啊！齐读。（无可奈何、毫无力气，失去了往日的风采） 5、我不禁又想起了大雨前林中旷地上那一丛丛蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。（出示两句话）师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！……”（女生读）“多么娇弱无助的野蔷薇啊！……”（男生读） 6、蔷薇是那么令人怜爱，看着它在雨中受到摧残，如果你在它的身边，你会怎么做？（生说）评价：真有爱心的孩子！花儿一定会感激你的！ 7、看看萨沙是怎么做的呢？出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。同学们，在读这句话时，请注意这几个动词“朝、走、掀、盖”，从这几个动作中，可以看出萨沙对待蔷薇花是怎样的？ 评价：萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。（齐读） 8、当蔷薇花受到了萨沙的保护，它会有什么心里话想说呢？ 评价：别人帮助了我们，我们要知道感谢，这是一朵懂得感恩的花！你说出了花儿的心声！ 三、萨沙一家的行为 1、萨沙为什么这样做？是她一开始就想到的吗？请你再细细地读读课文，找出相关的语句，同桌可以相互讨论一下。 出示语句：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没穿，却把它给了萨沙。 这个感人的画面可以用哪个词来概括一下？他们怎么让的？ 根据回答板书：让雨衣：爸爸——妈妈——萨沙 2、指导朗读。（“赶忙、接过、却”重读，体会让雨衣速度快） 3、同学们，你们有没有发现，雨衣在传递过程中跳过了一个人，谁？（托利亚）读到这儿，你有什么疑问吗？（妈妈为什么没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？）托利亚生气了吗？你从哪儿发现的？（书中的插图，托利亚微笑。）她的微笑说明了什么？（她也认为萨沙是最弱小的，需要保护，在潜移默化中她学会了“关爱”）（插图可以帮助我们了解到课文以外的信息，所以读书不能忽视插图。） 4、萨沙除了从父母传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？ 从两人的对话中（出示妈妈与萨沙的对话），特别是妈妈的话。 （1）出示“每个人都要保护比自己弱小的人。” 齐读1遍，课文中你能找到这句话吗？请你用双横线画下来，然后读