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第五章 教学艺术鉴赏第七节　教学导入艺术鉴赏、技术分析与训练 　　1、事例导入艺术鉴赏　　事例导入是教学导入艺术的一个种类，指将一个或者多个事实或现象展现出来，从中引出本堂课或本门课的主题，称为事例导入。这种导入是许多优质课、公开课等特殊课型采用最多的一种。请鉴赏下例中的事例导入艺术。　　教例（5－40）　　一节小学生思想品德课开始了。教师走上讲台，在黑板上几笔画了一个没有鼻子的人头。然后请了几个学生，用市蒙上眼睛，走上讲台前来给没有鼻子的头像画鼻子。有的把鼻子画到嘴上，有的则画到了耳朵上……引得学生们哄堂大笑。最后，老师叫到课代表，故意把这眼布弄得薄些，系得松点儿，让他一下就画正确了。同学们热烈地鼓掌，但深代表却不好意思了。教师问：“作画对了，为什么不好意思呢？”课代表坦率地讲出了实情：“老师给我系的蒙眼布很薄，所以，我能透过布找到准确的位置。”老师表扬说：“他的行为就是诚实的表现。诚实就是说真话办真事。诚实是一个人应该具备的高尚品质，我们学习、做事都要讲诚实。这就是我们今天要讲的内容《要诚实》”。教师在黑板上写下了这一课题。　　教例（5－41）　　初中物理某堂课的开端。教师站在讲台后面手里拿着一个鸡蛋，并把它举在头上方，然后手一松，鸡蛋掉了下来。学生们都大吃一惊地盯着老师，但却没有听到鸡蛋打碎的声音。“难道鸡蛋原来是空的？”老师笑着从地上拾起鸡蛋，在讲台边上一碰，蛋壳破了，他分开蛋壳把蛋打在准备好的碗里。学生们更惊奇了。老师这时候说话了：“大家一定在想，刚才鸡蛋从那么高的地方落下来为什么没有打碎呢？原因很简单，”老师弯腰下去，从地上拾起来一块黑色的棉垫子，“因为刚才鸡蛋是落在这块垫子上的，垫子是软的，有弹性，所以鸡蛋落在上面不会碎。这里面包含着是我们今天要讲的冲量的原理。”　　教例（5－42）　　这是初中的第一堂物理课。讲台上面摆了许多物理实验教具。铃声响完以后。教师开口说：“同学们，你们注意过生活中有些奇怪的现象吗？一杯热水冒‘白气’，冰棍也冒‘白气’；高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上；十来个人抬不起一辆车，但一个人用一只不大的千斤顶就能轻松地抬起卡车的一头和……你们知道这些是为什么，想知道为什么吗？还有一些事情更奇妙，也许你们在生活中根本就没有见过。现在，让我们来看看好吗？”　　教师开始摆弄讲台上的实验教具，在几分钟里做了几个物理实验给学生们看，他们都看得惊呆了。教师说：“大家看到了，烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去；纸制的‘锅’里也能把水烧开；无论怎样用力都不能把用线吊着的间隔5~5厘米的两个乒乓球吹得更分开，相反越吹靠得越紧等等。你们还想了解自然界的这些奇怪的现象，想知道为什么吗？”教师反身走到黑板前，书写了“物理”两个大字。然后指着这两个大字说：“我们要上的‘物理’课就是专门讲自然物体的现象和为什么的。除了刚才我们提到和看到的那些现象以外，今后我们还将看到许多，还要做许多实验和到生活中去观察去看，并且要弄清为什么会产生这些现象，知道原因。这就是我们要上的物理课，今后要讲的内容，怎么样，大家有兴趣听吗？” 　　2、事例导入技术分析　　试对事例导入艺术作技术分析。 　　3、事例导入设计　　请从本书中的教学案例中选取5例，为之设计事例导入。 　　4、事例导入观察、收集与训练　　从各科现场教学中或你正在听课的教师那里或报章杂志上收集两、三例不成功的和非常成功的事例导入，并把你的分析讲给他人听；在你或小组同学收集的成功导入中选出1例，或者选取你自己设计并感到满意的导入，进行导入实作。 　　5、问题导入鉴赏　　问题导入是教学导入艺术中的第二种类。指直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此而进入教学主题的导入艺术操作。事例导入，其实也是问题导入，只不过它是通过展示事例来提出问题，而问题导入则是直接了当提出问题，引起学生注意和思考。请鉴赏下例中的问题导入艺术。　　教例（5－43）　　一位小学语文教师教《壁虎》一课，开头便问：“同学们，谁见过壁虎？是在什么时候见到的？是白天还是晚上，是夏天还是冬天？”　　教例（5－44）　　初中《海上日出》一课，教师首先提问学生：“谁看过日出？”许多学生都说看过。“是在哪儿看的？”学生有的说在家里的阳台上，有的说在山顶上。教师进一步问：“在这些地方看日出，你们有什么不满意的地方吗？”有的学生说有房子挡住，有的说有树挡住，不能看到太阳刚从地平线上跳出来的一刹那。老师叹了口气说：“多遗憾！有个地方看日出可以一览无余，那就是大海上。巴金爷爷看过海上的日出，你想知道那是怎样的奇景吗？”于是学生都急于去翻阅课文，想阅读课文中的巴金爷爷是怎样看海上日出的。 　　6、问题导入的技术分析　　试对问题导入艺术作技术分析。 　　7、问题导入观察与