4.2柳永《雨霖铃》优上海.ppt.Convertor.docVIP

《雨霖铃》教学设计 时间：2013年11月26日 上午第三节 班级：上海市 中国中学 高二（1）班 执教人：安庆市第二中学 江为峰 【教学设想】 诗词教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗词的审美能力。通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析词的意境、艺术手法。以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用。 本文作者柳永是北宋婉约派重要代表人物，他的词具备了雅俗并举的风格，他的最享盛誉的羁旅行役词——《雨霖铃》更是做到了雅不避俗、俗不伤雅、雅俗兼容、和谐共适。词中通过对惜别场面和别后情景的描写，抒发深沉的离情别绪；通过秋景的衬托，写出分别时的万千愁绪。教学过程中应引导学生把握词中意象，品味词中优美的意境，体会融情入景、虚实相生的写作特色。 【三维目标】 （一）知识目标 （1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情； （2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； （二）能力目标 通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。 （三）情感目标 带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。 【教学重难点】 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。 【教学过程】 一、解题，介绍词牌和作者 雨霖铃，词牌名。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。 《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 二、诵读感悟 寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋节。今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人/说！ 三、自读全词，注解重点词义，理解词的大意 上片：描写离别时的难舍难分 下片：设想离别后的羁旅相思 四、请找出最能体现作者情感的主旨句 别前环境、别时场面、别后情景、别后愁绪 主旨句：多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋节。 五、重点赏析 1. 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 渲染离别前的环境。 这一句作者用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图。凄切的蝉声，黄昏的长亭，清冷的雨后，凄清的环境为离别增添了凄凉伤感的情调。 小结：实写，运用了借景抒情，融情于景的手法。 2.念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 设想别后的旅途情景。 这两句是词人的内心独白，“念”字告诉读者下面为想像的景物，是虚写。这是借浩渺的暮霭来表现黯淡的离愁。这一去不知何处才是归宿，也不知何时才能回来，前途茫然，从而更添心头的离愁别绪。 手法：以虚衬实，虚实相生 3.今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 把杨柳、晓风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。 手法：借景抒情 评价：这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”。“酒”无味，“柳”留人，“晓风”凄冷，“残月”凄迷。作者借景抒情，用这些意象集中渲染了自己借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。 正所谓“人生自是有情痴，此恨不关风与月。 ” （欧阳修《玉楼春》） 4.这首词抒发了作者怎样的感情？ “一切景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻。即景抒情，融情入景，情景交融。整首词具有缠绵悱恻、凄凉清丽的境界，即“伤离别”。 5.主旨句理解： 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 点明伤离别的主旨。自古伤离别是人世常情，似乎有自我安慰之意，接着又转入现实的痛苦中来：递进语气强调了此时清秋离别更让人难受。离别本已痛苦，更何况是在这清冷的秋季。而“伤离别”自古就是文人的普遍情感和共同感受，正如江淹《别赋》中所说“黯然销魂者，惟别而已矣”。 6.小结： 这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，融情入景，虚实相生，反映作者对社会现实的抑郁不满的心情。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。 六、概括本词的艺术特色 柳词之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使万物富有神韵。 艺术手法一：借景抒情，融情入景 艺术手法二：以虚衬实，虚实相生 婉约词的风格:哀怨缠绵 ，清丽雅致 七、再读本词，进