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第五章 导读派教学 第一节 钱梦龙的导读教学 一、钱梦龙其人与导读派的形成 1.个人简介1931年2月生，江苏嘉定。 历任嘉定第二中学语文教师, 现任上海市民办桃李园实验学 校校长，兼任语文教育艺术研 究会会长；人民教育出版社中 学语文教材特约编审等职。著 有《语文导读法探索》、《导读 的艺术》、《和青年教师谈语文 教学》等。 2.钱梦龙经历 “聪明面孔笨肚肠”的学生，在初二之后，学习成绩却奇迹般地出现了转机。 源于武钟英老师《王云五小字典》查写。1980年2月，上海《解放日报》《文汇报》都以第一版整版的篇幅刊登了新评出的上海市三十六位特级教师的照片。 3.钱梦龙名言 我的脚下永远是起点 。 自尊不自大；自主不自是；自信不自负；自谦不自卑。 做事力争上游，不甘于平庸；对人胸无城府，宁可失之天真。人际间无聊的是非恩怨，从不萦怀，只想集中心思做一点自以为重要的事。我对既往的喜怒哀乐，近乎健忘；但这恰恰反倒有利于看清前面的目标。这种性格也许正是我历经磨难而能始终保持积极向上心态的根源所在吧。 二、钱梦龙的“三主四式”教学法 （一）“三主”是导读教学的指导思想 以学生为主体--“善学” 教师为主导--“善导” 训练为主线--“善练”思考：“三主” 之间的关系 （二）“四式”指的是四种课型 “自读式”：一是先教后读；二是先读后教；三是边读边教或边教边读。 “教读式”：是教会学生自读。教师主导表现：第一，激发阅读兴趣；第二，阅读方法指导；第三、助学生克服阅读困难。 “练习式” ①记诵为主的练习 ②以消化为主的练习 ③以应用知识为主的练习 ④评价性作业 “复读式”，是一种复习性的阅读训练形式。 ①知识归类的目的 ②比较异同的目的 ③发现规律的目的 三、钱梦龙的教学艺术 （一）革新传统的学生观 1.学生是有主观能动性的活生生的人。 例，与“杂牌军”的心理谈话。 2.教学过程中学生一直是主体。 例，《死海不死》的实验导入。 （二）革新传统的教学观 1.培养学生自学习惯。 例，制定训练规程=培养习惯-形成能力。 2.提高训练力度。 例，《孔乙己》的重锤敲击。 3.讲究训练艺术 例，《一件小事》的操作程序 质疑问难—因势利导讨论——完成写作 四、钱梦龙的课例解析 《谈骨气》 《睡美人》 第二节 蔡澄清的导读教学 一、 蔡澄清其人1934年7月生，安徽宿松 人，芜湖市第一中学副校长。 1963年于华东师大中文系毕业。 1954年任中学语文教师，1989 年被评为全国优秀教师。创立 “中学语文点拨教学法”，建立 “积累·思考·表达”语文训练“三 部曲”体系。代表作《鲁迅作品 教学浅谈》，《积累·思考·表达》 《语文教学点拨艺术丛谈》等。 二、蔡澄清的点拨教学法 1982年在《语文教学通讯》第二期上发表了《重在点拨》一文,正式提出“点拨法”。 （一）“点拨法”的理论基础 蔡澄清认为：所谓“点”，就是点要害,抓重点；所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。 1.管理学基础—“规则运动” 2.心理学基础—“学得与习得”。 3.哲学基础—“内因和外因” （二）“点拨法”的实施 1．依纲据本,因材施教——基本依据 2．相机诱导,适时点拨——重要要求 例，《祝福》中祥林嫂是如何死的 3．点其要害,拨其迷障——主要内容 例，《鞠躬尽瘁》的一段解读 4．画龙点睛,举一反三——主要方法 例，《祝福》的人物塑造方法归纳 5．提高效率,发展能力——主要宗旨 例，《威尼斯商人》的一段表演 思考：钱梦龙和蔡澄清教学风格的异与同 相同 教学思想：学生主体，教师主导。 教学方法：“因势利导”。 教学宗旨；学生能力培养。 不同： 侧重：钱侧重训练，蔡侧重点播 信息交流方式：钱侧重双向交流，蔡侧重多项交流。 天上的街市郭沫若 　　远远的街灯明了， 　　好像是闪着无数的明星。 　　天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 　　我想那缥缈的空中， 　　定然有美丽的街市。 　　街市上陈列的一些物品， 　　定然是世上没有的珍奇。你看,那浅浅的天河， 　　定然是不甚宽广。 　　那隔着河的牛郎织女， 　　定能够骑着牛儿来往。 　　我想他们此刻， 　　定然在天街闲游。 　　不信，请看那朵流星， 　　是他们提着灯笼在走。 * *