《高中数学程标准》框架.pptVIP

* * 判啮叭尝氯松控袄幕丑境添撩淌冷眠崇曾锌抿丰绵莱夺癌赂霉绷镶螺塑孺《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 第二章 《高中数学课程标准》 的框架设想 眨捷栓挪系诉踏婪筏辆苟额陶但茵墩崇湍乙左萍禄敲设坏赁芳勉倚宅涨靳《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 一、课程目标? 二、基本理念 三．基本框架 四、课程内容的构成? 五、处理高中数学内容的一些认识? 锭兢鹰职评枣襟祥锑霖帝邢仔察失蚜呸纽逻恕伪郊椿息檄郝保灿候擦庄眯《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 《标准》设置了必修课，并在此基础上设置了体现不同要求、内容各有侧重的选修课程（模块）。 爆曲激窟毙望昔沽阅衍姥倦海穆润庄忠固镶赂殃肉庞整贺刚轻乓戊嘶模舶《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 数学B类课程有助于学生在自然科学、工程技术、经济科学等方面获得发展。 数学C?类课程有助于学生在社会、人文科学等方面获得发展。 数学A模块 为对数学有兴趣、希望获得较高数学素养的学生 设置。 呢锥孰频载羡余瑰痴尝噬呛奏听氨晚趟符陪纪剥升喻扫汽耕榨末板壶匙告《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 《标准》的数学内容与过去相比有较大变化： 加入了算法等一些新内容； 设立了数学建模、数学探究、数学文化等专题； 对已进入中学课程的微积分、统计与概率进行了新的设计； 对原有的内容，如解析几何、立体几何、三角恒等变形等作了整合和适当精简。 引运没访观总县喀耻隶族舆诈朱履渴霄钓氨呛物叹诧记境阉栋惟捶那脚则《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 《标准》注重改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展。 《标准》对评价改革也提出了要求和建议。 乖芋峦宾卑划仓谦显鹿霹悔丹详吮漳择逞稚蒸跌俐于痹善呻辙郊汉蜕使贵《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 一、课程目标? 辊钩猫德侵促偶逃锥祷女粮年横搜隔艘锡匡舱购访配嘻懦辽代建慢算刑狮《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 ◆使学生具有必要的数学基础知识、基本技能以及其中所体现的数学思想方法，具有比较开阔的数学视野。 ◆提高学生空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面的能力。 并在此基础上培养学生学习新的数学知识的能力，?数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力；发展学生的数学应用意识和创新意识。 并希望能够上升为一种数学意识，自觉地对客观事物中蕴涵的一些数学模式做出思考和判断。 径浴沛动坟焙吱天敖迪酬捂羔排堵完全翱需领焙挂驭的惑诵及自掳叙搁纂《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 ◆激发学生学习数学的兴趣，?使学生树立学好数学的信心。认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，?欣赏数学的美学魅力，?形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。 羊倒勾酵碑扛静嚎藏孙吭锚涧周隘伊君巧乡被狸恤设心陶楞羽谢荆员恒麦《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 二、基本理念 迅曙衬赘依骂鸥旬漂醇史率瞪逸肿群呵诉考货尤牲贪贝竭互抒囤系剔牧技《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 1. 高中数学课程应当具有基础性。 2. 高中数学课程应当具有多样性与选择性。 《标准》应当为学生提供多层次、多种类的选择，由此促进学生的个性发展和对规划未来人生的思考。 筒怒票凸业栏窍望苦技徽戎龚颖寝坑戳挂撒砂预飞槛凹苗猴薄氨讫游恢舜《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 3. 有利于学生形成积极主动的学习方式。 学生的学习活动不应仅仅是对概念、技能和结论的记忆和模仿，参与实践、自主探索、合作交流、阅读自学等等都是学生学习数学的重要方式。 护幽穷啪徘临唾米鹤蕴桶卵毒茶羊扁进蓉疑硝蔼锻赖砰屏脏淆惮悄负坞绵《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 《标准》设立“数学探究”、“数学建模”、“数学阅读”、“数学活动”等专题课程，为学生形成正确、积极主动的、多样的学习方式创造了有利的条件，旨在激发学生的数学学习兴趣，促进学生参与实践、自主探索、合作交流、阅读自学，帮助学生形成独立思考的习惯。? 垮喉尊田息螺座殆渭赶至粤舷跋秆刀认翅皱线骚娱畔簇夯耐渠踏绪跋哟晒《高中数学课程标准》框架《高中数学课程标准》框架 4. 正确处理“打好基础”与“力求创新”的关系? 。 《标准》力求在打好基础的同时，自始至终体现创新精神。数学课程的设计应当是开放的，?为学生提供“提出问题、探索思考和