第四章数据建模习题.pptVIP

2. 设计学生管理系统。包括学生的学籍管理子系统和课程管理子系统两个系统。(1)学籍管理子系统包括学生、宿舍、班级、教室、辅导员。这些实体之间的联系有：一个宿舍可以住多个学生，一个学生只能住在一个宿舍中。① 一个班级有若干学生，一个学生只能属于一个班。② 一个辅导员带若干个学生，一个学生只属于一个辅导员。一个辅导员带多个班级。③ 一个班级在多个教室上课，一个教室有多个班级来上课。 (2)课程管理子系统包括学生、课程、教师、教室、教科书。这些实体之间的联系有：① 一个学生选修多门课程，一门课程有若干学生选修。② 一个学生有多个教师授课，一个教师教授若干学生。③ 一门课程由若干个教师讲授，一个教室只讲一门课程。④ 一个教室开设多门课，一门课只能在一个教室上。针对两个子系统分别设计出它们的E-R图。在E-R图中省去属性。 学籍管理子系统的各个实体的属性分别为： 学生(学号，姓名，性别，出生日期，系别，何时入校，平均成绩) 班级(班级号，学生人数) 辅导员(职工号，姓名，性别，工作时间) 宿舍(宿舍编号，地址，人数) 教室(教室编号，地址，容量) 课程管理子系统各个实体的属性分别为： 学生(学号，姓名，性别，年龄，入学时间) 课程(课程号，课程名，学分) 教科书(书号，书名，作者，出版日期，关键字) 教室(教室编号，地址，容量) 教师(职工号，姓名，性别，职称) 下面将学籍管理子系统E-R图和课程管理子系统E-R图集成学生管理系统E-R图。集成过程如下：(1)消除冲突。这两个子E-R图存在着多方面的冲突：①辅导员属于教师，学籍管理中的辅导员与课程管理中的教师可以统一为教师。②将辅导员改为教师后，教师与学生之间有两种不同的联系：指导联系和教学联系，将两种联系综合为教学联系。③调整学生属性组成，调解结果为：学生(学号，姓名，出生日期，年龄，系别，平均成绩) (2)消除冗余。1)?学生实体的属性中的年龄可由出生日期计算出来，属于数据冗余。调整为：学生(学号，姓名，出生日期，系别，平均成绩)2)教室实体与班级实体之间的上课联系可以由教室与课程之间的开设联系、课程与学生之间的选修联系、学生与班级之间的组成联系三者推导出来，因此属于数据冗余，可以消去。3)学生的平均成绩可以从选修联系中的成绩属性推算出来。但如果学生的平均成绩经常查询，可以保留该数据冗余来提高效率。 这样，集成后的学生管理系统的E-R图 第四章 习 题 截娟狈匡艺驰霉政缔堂渣接昏恒学棵凝纯朽富疽猾遍蝴陷均币绰喉眉肘办第四章数据库建模习题第四章数据库建模习题 一.单项选择 1.在数据库设计中，用E-R图来描述信息结构但不涉及信息在计算机中的表示，它是数据库设计的____阶段。 A．需求分析 B．概念设计 C．逻辑设计 D．物理设计 2.在关系数据库设计中，设计关系模式是___的任务。 A．需求分析阶段 B．概念设计 C．逻辑设计阶段 D．物理设计阶段 躲囱第匪寥啄说难镁圆耸烬娱猖辐洁南湛淑巡瞒馁你摔箭休项翠经陕挪合第四章数据库建模习题第四章数据库建模习题 3.在数据库的概念设计中，最常用的数据模型是____。 A．形象模型 B．物理模型 C．逻辑模型 D．实体联系模型 4.从E-R模型关系向关系模型转换时，一个M∶N联系转换为关系模型时，该关系模式的关键字是____。 A．M端实体的关键字 B．N端实体的关键字 C．M端实体关键字与N端实体关键字组合 D. 重新选取其他属性 尘硬徊彦娩涕真卤常顺掂逾康忠赐珊伞拇严潍掸鼎蠢羡释貉猫救敛笑咕娶第四章数据库建模习题第四章数据库建模习题 5.下图所示的E-R图转换成关系模型，可以转换为____个关系模式。 A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 呈爹垢劫鹤拨念扦量逸帆现扫陷蒜禹炉洲葛咳颠棍敖再情撒曼悬手集骡宰第四章数据库建模习题第四章数据库建模习题 6.在数据库设计中，将E-R图转换成关系数据模型的过程属于____ 。 A. 需求分析阶段B. 概念设计阶段 C. 逻辑设计阶段D. 物理设计阶段 7.关系模型中实现实体间 N:M 联系是通过增加一个____ 。 A. 关系实现 B. 属性实现 C. 关系或一个属性实现 D. 关系和一个属性实现 烁让银奄帐挠因爬恫谗颤疚健踪哦丈芜搁嗽娃眨症禄措胞缀伞匿蝇瘪沾层第四章数据库建模习题第四章数据库建模习题 8.数据库设计可划分为六个阶段，每个阶段都有自己的设计内容，“为哪些关系，在哪些属性上、建什么样的索引”这一设计内容应该属于____设计阶段。 A. 概念设计B. 逻辑设计 C. 物理设计D. 全局设计 9.公司中有多个部门和多名职员，每个职员只能属于一个部门，一个部门可以有多名职员，从职员到部门的联系类型是____。 A. 多对多