第九章 小学数学概念教学.pptVIP

一、小学数学概念 二、小学数学概念教学的意义 三、数学概念教学的一般要求 一、小学数学概念 （一）什么是数学概念 数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式。 小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。 （二）小学数学概念的表现形式 在小学数学教材中的概念，根据小学生的接受能力，表现形式各不相同，其中描述式和定义式是最主要的两种表示方式。 1．定义式 定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，具体的做法是用原有的概念说明要定义的新概念。 例如： 1.求几个相同加数的和的简便运算 ，叫做乘法。 2.物体的表面或围成的图形表面的大小，叫做它们的面积。 2．描述式 用一些生动、具体的语言对概念进行描述，叫做描述式。这种方法与定义式不同，描述式概念，一般借助于学生通过感知所建立的表象，选取有代表性的特例做参照物而建立。 例如：我们在数物体的时候，用来表示物体个数的0，1，2，3，……叫做自然数。 二、小学数学概念教学的意义 首先，数学概念是数学基础知识的重要组成部分。小学数学的基础知识包括：概念、定律、性质、法则、公式等，其中数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。 其次，数学概念是发展思维、培养数学能力的基础。概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力能起重要作用。 三、数学概念教学的一般要求 （一）使学生准确理解概念 理解概念,要做到： 一要能举出概念所反映的现实原型; 二要明确概念的内涵与外延，即明确概念所反映的一类事物的共同本质属性，和概念所反映的全体对象; 三要掌握表示概念的词语或符号。 （二）使学生牢固掌握概念 掌握概念是指要在理解概念的基础上记住概念，正确区分概念的肯定例证和否定例证。能对概念进行分类，形成一定的概念系统。 （三）使学生能正确运用概念 概念的运用主要表现在学生能在不同的具体情况下，辨认出概念的本质属性，运用概念的有关属性进行判断推理。 第二节 小学数学概念教学的过程与方法 一、小学数学概念教学的过程 根据数学概念学习的心理过程及特征，数学概念的教学一般也分为三个阶段： （一）引入概念，使学生感知概念，形成表象； （二）通过分析、抽象和概括，使学生理解和明确概念； （三）通过例题、习题使学生巩固和应用概念。 数学概念的引入，是数学概念教学的第一个环节，也是十分重要的环节。概念引入得当，就可以紧紧地围绕课题，充分地激发起学生的兴趣和学习动机，为学生顺利地掌握概念起到奠基作用。 一般来说，数学概念的引入可以采用如下几种方法: 1.以感性材料为基础引入新概念。 2.以新、旧概念之间的关系引入新概念。 3.以“问题”的形式引入新概念。 4.从概念的发生过程引入新概念。 1.以感性材料为基础引入新概念 用学生在日常生活中所接触到的事物或教材中的实际问题以及模型、图形、图表等作为感性材料，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。 以感性材料为基础引入新概念，是用概念形成的方式去进行教学的，因此教学中应选择那些能充分显示被引入概念的特征性质的事例，正确引导学生去进行观察和分析，这样才能使学生从事例中归纳和概括出共同的本质属性，形成概念。 2.以新、旧概念之间的关系引入新概念 如果新、旧概念之间存在某种关系，如相容关系、不相容关系等，那么新概念的引入就可以充分地利用这种关系去进行。 例如，学习“乘法意义”时，可以从“加法意义”来引入。又如，学习“整除”概念时，可以从“除法”中的“除尽”来引入。又如，学习“质因数”可以从“因数”和“质数”这两个概念引入。 3.以“问题”的形式引入新概念 以“问题”的形式引入新概念，这也是概念教学中常用的方法。一般来说，用“问题”引入概念的途径有两条： （1）从现实生活中的问题引入数学概念； （2）从数学问题或理论本身的发展需要引入概念。 4.从概念的发生过程引入新概念 数学中有些概念是用发生式定义的，在进行这类概念的教学时，可以采用演示活动的直观教具或演示画图说明的方法去揭示事物的发生过程。 例如，角的定义：一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一