2014教学设计与反思.docVIP

教学基本信息 课题 人教版选修六 第四章 生态环境保护 第三节 湿地干涸及其恢复 作者及工作单位 李瑞杰 伊犁州霍城县第二中学 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 本节教学的指导思想和理论依据是围绕本章生态环境保护主题来进行教学的，以湿地生态环境问题为例，描述其形成的一般过程。运用案例探究法来突出教学重难点，让学生加强记忆，更好地掌握本节内容，达到课标的要求。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 课标中对本章内容的要求是：以某种生态环境问题为例，描述其形成的一般过程。本节内容和前三节内容作用一样，都是为了让学生了解生态环境问题的主要类型，同时也是为了给后面一节内容生物多样性的减少做铺垫。 现在湿地的保护也越来越受到重视，要想保护湿地必先从其收到危害、面积减少方面来分析，另外，湿地的价值也很多很重要，值得大家去学习。 必修二、三中有学过环境可持续发展、区域发展等内容，很好的为本节课打下了基础，学生也就可以明白“三江湿地变成粮食基地”的原因，从而探寻湿地减少的原因。 通过对本节内容的学习，学生可以提高环境保护意识，尤其是对湿地等生态系统的保护。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 学生的地理基础较差，所以在完全理解掌握本节内容上会有些难度。 在本节知识中，湿地的保护对于学生来说是一个主要的障碍点，他们容易将经济发展和湿地保护存在的问题搞模糊。 在知识基础上、思维方式变化上还需要老师更多正确的引导。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与技能： 理解湿地的概念、特点以及导致湿地减少的原因。 过程与方法： 一、在理解湿地的概念、特点的基础上，能够判断或说出一些湿地；能够叙述出导致湿地减少的原因。 二、读书了解湿地的功能和价值，并通过案例分析，学习湿地干涸的原因及后果和保护措施。 情感、态度与价值观： 通过国内外实例深刻认识保护湿地的重要性，逐步树立保护自然的意识。 教学重点和难点 重点：1、湿地的概念、特点。 2、认识保护湿地的重要性。 难点：湿地减少的原因。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 演示图片 播放视频《国家级湿地升金湖之干涸》 3、学生阅读教材上的案例 4、要求学生展开讨论，分析案例四结果的原因 5、本节课即将结束时，播放《保护地球之湿地鸟的自白》视频 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 图片演示 展示相关图片 播放视频1.演示图片，引出湿地定义。 2.讲述湿地的功能，所具有的价值，展示图片。 3.播放视频，展示出湿地减少的现象，要求学生思考其原因。 4.由教材中的案例，得出我们要保护湿地的内容。 1.学生回答图片上的信息。 2.学生兴致较高的回答他们所知道的湿地的价值。 3.学生可结合教材来思考这个知识点。 4.让学生展开讨论，分析案例中最终结果的原因。 意在让学生自己去找答案，去学，掌握的更好。板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 什么是湿地？ 定义： 价值： 中国湿地的现状： 日益减少的湿地 减少的原因： 中国湖泊面积减少的原因： 湿地的保护 存在的问题： 危害： 措施： 教学反思 （教学反思的撰写应避免对教学设计思路、