2014暴风去枯叶.docVIP

暴风去枯叶，细雨催新芽 教育背景： 黄茅岭（化名）同学是一个比较复杂的人。平时进出办公室，都非常礼貌地向老师打招呼；班级的活动也认真参加，还主动要求担任队列广播操比赛的指挥员；在校运会中还获得高二级的男子跳高第三名；平时比较关心同学，常帮助同学解决生活上的一些难题。对学校的一些管理制度、管理的方法也比较熟悉，同时对社会上对学校的要求也有所耳闻，是一个比较有心计的人。同时，他对老师的教育存在着一些抵触的情绪，存在着防备的心理，比如，我刚接班跟他接触时，出于关心，轻轻地把手放在他的肩膀上，他的肌肉立刻紧张，传达出一种对抗的态势。在纪律的遵守方面还有些欠缺，有些经过指出，他认识到其中的厉害，有了些改变，如迟到问题；但有的却很难改变，如喜欢玩手机，其动作幅度不太，不易被发现，但从他平时的表现，他对手机还是比较依赖的。我想找机会纠正他的这个不足。 教育故事： 2011年5月15日，第十三周星期天。一天的细雨蒙蒙，晚上，我准备像往常一样到校巡视学生的夜修情况。刚一出门，风很大，雨滂沱，今年南方好像还没有下过这么大的雨。狂风夹着雨点往脸上砸，有点麻辣的感觉。我穿上雨衣，赶到学校。到校时头发已经湿透，衣服也有一些地方被打湿。 我到校的第一件事，就是立刻到班里看夜修的情况。当我一踏进教室，许多同学看到我的狼狈相，都友好地窃笑着。我装成若无其事的样子，扫视了班里一遍。忽然，我看到了黄茅岭同学赶紧地把他趴得很低的头抬起，忐忑地瞄着我，把书包盖悄悄地盖上，读起书来。我感觉到书包中有乾坤，可能是手机…… 要不要立刻进行干涉？我想到了期中考后的表现：期中考的成绩比以前有所退步，我跟他分析了原因，指出他努力的方向，他的学习的自觉性有了一定的提高，上课听讲的精神集中了些，夜修时比较坐得住。我决定给他一次机会，给他一次提醒，让他好好地管住自己，毕竟高中生形成自制力是最重要的，而自制力的形成，对于像他这样的学生需要反复多次。而一旦有了这样的体验，对他以后的人生的成长是有帮助的。于是，我轻轻走到的后面，摸了摸他的头，他也有点不好意思。 我回到办公室，备备课，准备明天班会课的事，期间我又习惯地走到了班里。黄茅岭同学看到我，立刻地把书包盖盖上，我知道这里面肯定是什么东西了，我立刻在从他的书包里摸出手机，并对他说：“代为保管。”我走出教室时，他急匆匆地追出来，表情僵硬，并喘着粗气，眼光发直，好像受了天大的委屈，有大有一拼的架式，说：“老师，我刚才没有玩手机，你不能收我的；我真的没有，如果我在玩，你收我的我无话可说……”仍然气喘嘘嘘……我对他说：“你不要激动，这样有伤身体，对你不好。回到教室去，夜修下课后再来找我。” 麻烦事上身，特别是这个可爱又可气的“刺头”。我想，根据这个“刺头”的“水平”，一定会想办法来应付我，于是我也想如何教育他的策略…… 夜修第一节下课，他很有礼貌地敲了敲办公室的门，喊了声“报告”。进来之后，仍然气喘嘘嘘，仍然是眼光发直，但这时好像多了点“理直气壮”。“这把手机是放在书包里的，我并没有玩，你进来就搜了我的书包……”黄茅岭同学把“搜”说得长了些、重了些。不出所料，有备而来，我装作听不出他的言外之意。还是轻声细语地说：“不要激动，慢慢说——你的那些动作，还说没有玩手机，并且在今晚，你已经有过至少两次这样的情况，从这些迹象就可以看出来。” “没有，真的没有。你一进来就搜了我的书包！”仍然是“理直气壮”。 我知道，跟黄茅岭同学讲学校不允许带手机到校，一经发现就代为管理这些对于他来说已不起什么作用。跟他纠缠有没有玩这个也没有什么必要，也可能最后没有得到什么样的结果来，对教育没有什么作用。 于是，我眼光直逼他的双眼，厉声地说：“你敢说你上课没有玩过手机？你敢说你在宿舍没有玩过手机？你从高一到现在已经被代管过四次，说明你已经玩上瘾了，不能自制了。学校帮你代管手机，是帮助你克服自己的不足！学校拿你的手机有什么作用？其最终的目的你是清楚的。” 黄茅岭语塞。没有了气喘嘘嘘，没有了“理直气壮”，但仍然不服气…… “老师，这两周我表现好了许多，你不知道吗？你冒这么大雨到学校来，我们不感动吗？我怎敢不认真？我怎敢玩手机？”黄茅岭同学抛出了温情牌，同时也发射了“糖衣炮弹”。这是这类学生的惯用“手段”。 “谢谢你的理解……”我轻描淡写地回应着。学生有这样的理解，作为老师是觉得有点欣慰的，但不能被他迷惑。 然后，我语重心长地说：“你这两周的表现的所进步，老师是看在眼里的，之所以你进步了，老师更要严格地要求你。按照你的能力，你可以学得更好的。” “我在认真学习啊，你一进来就搜我的书包。”又是不服气，又是“搜”。我想，这时候，是该杀杀他的“歪气”了。 于是加重语气，掷地有声地对他说：“你说‘搜’是不合法是吧？你知道什么叫‘搜’吗？你说‘搜’也好，‘抢’也好，老师为了你的学习