加拿大欺凌防计划.ppt

加拿大《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》述评 报告人：接园 指导老师：姜峰 09级应用心理班 主要内容 一、《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》制定的背景。 二、《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》的内容概要 三、 思考 [摘要]随着人们对学校安全问题的日益关注，加拿大教育部门委托学校安全行动组为安大略省的所有学校拟定了一个《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》，这一计划为防止校园欺凌现象的发生和扩大具有重要作用，为学生在学校的身心安全提供了帮助及建议。本文对这一行动计划进行介绍和述评，并根据我国的现实情况，加以借鉴。 [关键字]加拿大，安全学校，预防欺凌，行动计划 一、《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》制定的背景。 2001年的一项研究表面，有37%的学生受过欺凌。比较普遍的看法是，至少10%的学生在学期间经历过持续的和严重的欺凌。有200万的学生在安大略的4700所学校就读，近三分之一的学生从7年级到12年级报告他们在学校中遭到过欺凌。并且，三分之一的学生报告他们曾经欺凌过其他学生。 为了在安大略省的学校中塑造安全学校，促进安大略的所有学生在学校的身心安全和发展，营造良好的学习环境，加拿大教育部在2004年11月13日委托学校安全行动组制定《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》（Shaping Safer Schools: A Bullying Prevention Action Plan，以下简称《计划》），《计划》指出：欺凌现象不仅仅发生在学校并且扩大到了社会上，已经是一个严重的问题，这就要求预防校园欺凌不仅仅是学校的责任，更是每个人都应该互相协作的。 这个行动计划是针对校长，老师，教育工作者，还有学生，家长等广大的教育领域制定的。《计划》提出的建议是建立在学校安全行动组在全省范围内做了调查研究和亲身的经验基础上的，同时还以相关理论和实践作为政策依据。 二、《塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划》的内容概要 （一）欺凌现象的界定。 《计划》从欺凌现象的定义下手，认为欺凌是一种不健康的互相影响活动，是一种通过地位的力量反复侵略欺辱的形式，包括身体，语言，社会等形式。 欺凌可能是一种人际关系问题，它是学生学会用势力和侵犯去控制别人的行为。被欺凌的学生会重复地陷入被虐待的关系中，作为人际关系问题，欺凌也需要人际关系的解决方案。 （二）对以往工作的总结。 《计划》为建立一个有效的行动，对以往欺凌行为预防的工作进行了总结，总结了现行工作中哪些政策有作用，哪些政策行为没有作用，并由此进一步总结，发掘经验，根据学校和社会的实际情况，制定新的行动计划。 （三）欺凌预防的实施措施。 《计划》建议新颁布的欺凌预防行动计划对每个教育委员会和每个学校都有优先权，安大略省的每个教育委员会都应该采纳欺凌预防政策，并且实行这个行动计划；安大略省的每所学校应该适当的，有效的执行欺凌预防项目。 为欺凌预防行动计划的顺利实施，《计划》提出全员参与的要求。欺凌预防需要学校团队中每个人的参与，为此《计划》对校长、老师或学校职员、学生、家长、教育部门以及更相关团体成员等在预防和资助学校欺凌现象中的作用作了明确规定，同时提出指导性建议和行动计划。 1、校长的作用 校长是欺凌预防行动计划中不可或缺的角色，每个校长都有义务确定欺凌预防，并且支持这一行动计划成功实施。 校长可以掌控的重要资源是培训。《计划》呼吁为校长提供财政支持，补助校长开设相关课程，提高学生和教师对不同种类欺凌行为事件的鉴别和反应。培训还要帮助校长在报告欺凌事件中建立一个安全的机制，鼓励学生报告欺凌行为，使其成为一个积极的循环系统。同时培训要突出评价的重要性——要能够检测学校近期发生的重大欺凌事件。 2、老师和学校职员 老师和学校职员与学生朝夕相处，是实行学校的欺凌预防行动计划政策和项目的最直接的实施者，他们的作用对建立积极健康的学校环境至关重要。 老师参与学校环境的调查，并且成为校长和学生之间相互沟通联系的纽带。老师对欺凌事件的预防少不了校长的适当支持和指导，同时老师在欺凌预防行动计划中占有中心的地位。老师不但与学生和家长联系还和许多教育团体有联系。同时，教师还要在教师的日常教学过程中把欺凌预防的有效融入课程教学中，帮助学生掌握欺凌预防策略，培养学生的尊重，耐心，和同情心。 3、学生 学生是欺凌预防的中心和对象。欺凌预防策略应该给学生提供好的榜样，示范健康的人际关系和适当的行为，引导学生对他们的行为负责，并且教导他们如何积极的使用他们的力量而不是用于欺凌其他学生。无论是对欺凌者还是被欺凌的学生都应该为他们提供发展社会技能的教育机会。学生也是评价一个学校的环境的重要角色。 一个成功的欺凌预防行动策略会使学生有很好的结果，确保他们能做到