泛在学习环境下e―Learning课件制作软件比较研究.docVIP

泛在学习环境下e―Learning课件制作软件比较研究 　　摘 要：泛在学习理念提倡随时随地的学习，因此需要强大的技术支持来完成学习任务，而实现这一技术支持的是形形色色的e-Learning课件制作软件。当前课件制作工具正进一步向网络化、富交互化方向发展，以期达到建构主义者所看重的理想学习环境――情境、协作、交流和意义建构，文章以常见的e-Learning课件制作软件为例，分析它们在交互性、知识传授、多媒体支持以及使用成本上的一些特征。 　　关键词：e-Learning；网络课件；建构主义 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0056-03 　　随着信息技术的推进和泛在学习理念兴起，正式学习与非正式学习的边界越来越模糊。尤其近两三年来，“翻转课堂”教学理念风靡全球，这促使人们寻求一些能够制作充分智能化的课件来应对非正式学习时段的学习活动。《2015地平线报告高等教育版》提到：到2016年，澳大利亚悉尼大学所有的本科课程都将以混合形式提供。非正式学习对人们来说是一种非常理想的学习方式，随时随地，不受时空限制，但其也有一些非常致命的弱点：教师一般不出现在学习者身边，学习者的学习环境与正式学习环境有着巨大差异。教师对学习者的控制，系统化的知识传授需要通过视频、动画的形式进行。而且，非正式学习与传统课堂上教师在即时交互中建构知识的方式效果大相径庭，这也是这两种学习形态将会长期并存的根本原因。 　　然而，随着网络技术的发展，从人人交互发展到人机交互，再到人-机-人的交互，变得简单、便捷。学习者除了可以与教师通过实时或即时的工具进行交流之外，还可以通过与课件的互动建构知识，实现虚拟化的一对一数字化学习，这样一来，对于简单的知识传授，通过课件的互动可以部分甚至完全代替。在教育软件市场，我们也可以看到这种趋势：越来越多的课件制作工具走向网络化、交互功能多样化，并且注意课件标准化，与学习管理系统（LMS）对接。本文以一些e-Learning课件制作工具为例，分析它们的功能、特点与发展趋势。 　　分析对象为Articulate Storyline 2 、Articulate Studio 13 、Lectora Inspire、Adobe Captivate 7、Adobe Presenter、串流大师（StreamAuthor）等流行的e-Learning课件制作软件。 　　一、分析指标 　　1.课件作品交互性 　　课件作品的交互性可以理解为学习者与课件双向互动的性质。美国教育技术专家Jonassen（1988）指出，“课件的交互本质在于，它是学习者响应与计算机反馈之间的一种内在功能。如果这种响应包含了学习者对信息的处理需求，那么交互才变得有意义。”从教学的基本模式来看，教学就是一种双向互动的过程，“交互性的设计，目的就在于使用不同维度、不同层次的交互手段共同激发学习者的学习兴趣，通过人机互动来使学习情境化，促进学习者对学习活动的深层投入，在有意义的情境脉络中通过对学习者响应的反馈，帮助学习者对本身认知结构的建构和重组。[1]对于课件来说，虚拟教师与学生双向互动的强弱关系到学习的成效。学习者与课件的交互过程就是建构知识的中心环节，不仅能使学习者通过和别人（教师、学习者）的交流促进对知识的理解和运用，也在一定程度上实现情感和人格的教育。 　　2.知识传授 　　虽然我们提倡学习者在互动中学习，但在一些内容上，教师的讲述仍然是必不可少的环节，教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，是教师使用最早、应用最广的教学方法。在课件中，教师讲述可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，而且就是在学生与课件互动的环节中，也离不开教师的讲授。讲授方法有多种具体方式：①讲述。侧重生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念。②讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。当然，这种方式往往需要课件制作软件提供电子白板的功能。 　　3.多媒体支持 　　梅耶认为（Mayer，2005），人是通过两个独立的通道来对学习材料进行处理和加工的，每一通道在单位时间内能够处理的材料的容量都是有限的，有意义的学习需要在学习过程中投入恰当的认知加工。多媒体技术包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频等基本形式，而且各e-Learning课件制作软件也都会支持，但在具体的格式、媒体与学习者的互动性的强弱以及言语和视觉不同的呈现方式上，不同软件的底层技术不同也会呈现不同的特点。 　　4.输出形式 　　在互联网发达的今天，如何简化学习者终端的程序设置，做到一个浏览器解决所有课件的学习是教育者所希冀的。