浮力的教学尝试.docVIP

浮力的教学尝试 　　【摘 要】《浮力》一章是整个初中物理的难点，如何在教会学生浮力知识的同时又保护其对物理的兴趣，是需要教师研究的重要课题。本文针对《浮力》一章的难点结合教学实例，提供几种突破难点、保护学生学习兴趣的方法。 　　【关键词】浮力教学；难点；兴趣 　　《浮力》一章是整个初中物理的难点，教师要教会学生浮力知识更需下大力气，使用多种方法。通过教学实践，取得较好的效果；现总结如下。 　　一、用实验激发兴趣 　　兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。在讲浮力产生的原因时，学生对什么时候没有浮力不清楚，我就做了个实验：矿泉水瓶子剪掉底部倒过来，把乒乓球放进去，灌水，乒乓球不会浮上来，用手把瓶口堵上，乒乓球浮上来。通过分析，学生很容易得出当物体下面没有水时不受浮力的结论。在讲阿基米德原理一节时，考虑到学生对溢水杯的理解可能有问题，我就在一上课时就讲阿基米德鉴定王冠的故事，问学生：阿基米德是怎么测出王冠的体积的呢？学生说用量筒，我说量筒放不下。然后演示制作溢水杯，把一个沉体放进溢水杯，用量筒接住溢出的水，读出量筒的示数就是物体的体积。不用解释什么，学生一看就明白了，而且印象深刻。 　　二、提炼基础例题，教会基本解题方法 　　因为浮力的知识较难，考虑到学生的接受需要一个过程，所以每节课只讲一两个知识点，为了避免学生遗忘学过的知识，每次课前都复习旧知识。讲完新知识后出示例题，先让学生思考，然后教师详细讲，主要讲方法和思路，最后练习同类题让每一个学生在草稿纸上做，做完教师给答案、讲解。最后出一道类似的题小测试，检测学生掌握程度。例题是教师经过研究很多题目，提炼出来的最基础的题，考察基础知识，尽量只考察一个知识点，刚开始的例题越简单越好，后面习题课上的例题逐渐加深难度。例如初次上课时题目是：一个60g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，它受到的浮力是多大？如果把鸡蛋放到更深的地方但不接触容器底，它受到的浮力是多大？ 　　第一节习题课题目是：一个鸡蛋漂浮在装盐水的烧杯中，在慢慢往往烧杯里注入清水的过程中，鸡蛋受到的浮力怎么变？浮沉状态怎么变？ 　　第二节习题课题目是：把重8N、棱长0.1m的正方体物块投入水中，当物块静止时，物块受到浮力多大？ 　　第三节习题课题目是：密度是0.6×103kg/m3的木块，体积是2m3，放入水中静止时，求木块受到的浮力是多大？木块露出水面的体积是多少？切掉露出的部分后木块还会露出来吗？如果还会露出来，再切掉露出部分，还会露出多少？为了激发学生的探究欲，故意加深难度：切10次还露出多少？ 　　例题逐渐加深难度，让学生跳一跳就能够着，让学生看见自己的进步，每次都把难点以问题形式展现在学生面前，激发学生自己去探究解决方法，学生成为一个探究者，解决问题就是目标。 　　三、用思维导图讲解复杂习题 　　正式考试中浮力计算题通常是综合考察多个公式，所以习题课中也必须练习类似的题，但对于初学的学生来说理解起来有困难，所以讲解复杂习题也需要技巧。我采用思维导图的方法讲解习题。例如：阿基米德原理的一个重要应用，用弹簧测力计测量物体的密度，我就选了一道例题：弹簧测力计下挂着一物块，在空气中称时示数是15N，浸没在水中称时示数是5N，求该物块的密度。（g=10N/kg） 　　分析：已知：G物、F示、ρ水；求：ρ物；思维导图： 　　思维导图可以清楚呈现公式间的联系，能帮助学生形成清晰的解题思路。 　　四、一题多解锻炼发散思维 　　当学生学会用基本方法解题后，我选用一道有多种解法的例题，锻炼学生发散思维能力。例如：学习物体的浮沉条件后，选用的题目是：把重8N、棱长0.1m的正方体物块投入水中，当物块静止时，浮沉状态如何？物块受到浮力多大？物块下表面受水的压强多大？这道题第一问可以比较密度也可以比较浮力。第三问可以用液体压强公式计算也可以用浮力产生的原因来计算。鼓励学生采用发散思维，想出不同的方法解决问题，比较各种方法需要的条件多少，找到最简便的，从而加深对所有方法的理解。 　　五、培养思维定势 　　解物理题要用到物理思维方法，平时讲题时注意培养学生的思维定势，遇到没见过的题时不至于毫无头绪，可以套用思维模式。浮力一章的思维定势主要有： 　　1.不知道浮沉情况时要先判断浮沉，再求浮力。 　　2.比较浮力和重力大小判断浮沉时，要假设浸没，因为浮沉条件是在浸没情况下讨论的。 　　3.浸没物体多用阿基米德原理和称重法求浮力，漂浮多用二力平衡和阿基米德原理求浮力，要根据已知条件确定选哪种方法。 　　4.公式里的G、V、m、ρ必须写清楚下标，代数值时搞清楚是物体的还是液体的。 　　六、注重独立思考