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翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题 　　摘 要：所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或者课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这种教学模式广泛应用于美国各大学校，并且在教学中发挥了重大价值。在我国，也在小学、中学、高中、大学中有些老师也进行了实践与尝试。但是，从目前的实践结果看来，并未取得预期的效果。尤其是在小学语文教育问题上，翻转课堂的应用更是产生了诸多问题。所以，究其原因，突破教学中的应用难题，翻转课堂的优越性怎样得以应用与发挥，提高语文教学质量成为一项长期的课题。 　　关键词：教学模式；小学语文；翻转课堂；应用与问题 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-382-01 　　翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校――林地公园高中，由于是山区，教师们常常因为一些学生因为各种各样的原因错过学校的活动，并且学生的大多数时间都浪费在了往返学校的路上的问题所困扰。这样就会使好多学生由于缺课而跟不上进度。直到2007年一天，这个学校的化学老师乔纳森?铂尔曼和亚伦?萨姆斯开始利用PowerPoint演示文稿将讲解的教学内容传到网上，一次来帮助课堂上缺课的学生补课，这种在线教学的做法被更多的学生接受并且对学生提供了很大的帮助。此次实践引起了越来越多的人关注，以至于经常被邀请向同行介绍，最终形成了一种教学模式并广泛兴起。 　　在不到10年的时间，作为一种新兴的教学模式，我国也在这种教学模式中进行应用与探索实践。但是，如何将翻转课堂这一教学模式高效运用到小学语文教育中还有待探讨和研究。 　　一、翻转课堂在我国的应用现状 　　在”信息传递”阶段，老师可以在学生进行教学视频提前预习中进行在线的指导，并能根据学生的反馈很快的统计出学生不懂的问题，从而在课堂正式授课中根据学生的学习情况进行有重点的讲解，这样一来，老师讲课有重点的同时，学生的消化、吸收知识的过程也比较清晰，不在盲目听课。而且，在课下，学生还可以利用教学视频进行复习与巩固，在思考过程中，一旦有了问题就可以在线找老师解答，避免了课下找不到老师的传统弊端。 　　由于我国对翻转课堂的应用比国外晚，所以正处于探索阶段，也没能做到正真意义上的实践效果。但是，由于国外已经有了很多教学实践经验与理论，我们完全可以“取其精华，去其糟粕”，少走弯路。虽然这种教学模式在我国还是探索阶段，但是，基本上所有的教师都愿意接受这种教学模式，而且实践证明对提高教学质量和教学水平确实有帮助。我国尤其是在经济发达的城市，翻转课堂在教学中应用较多，但总体而言并不普遍，仍然处于起步阶段。 　　二、翻转课堂在我国小学语文教育的应用设计 　　首先，根据我国目前的小学语文教材的编排目的，即注重培养的是小学生的语言知识的掌握能力与运用能力，理解能力与写作能力。因此，在教学内容上就要根据章节划分对学生循序渐进、由浅入深的教学。然后将教学内容编入教学视频中，方便学生预习和复习。 　　其次，就是对教学资料的开发。在小学语文的教学中，翻转课堂仅仅是对传统授课的辅助，这样一来 ，就需要完善教学视频的教材资料。要将视频中尽可能的包含基础知识和延伸知识，以及指导小学生下一步该怎样做，去预习什么，巩固什么。而且，要在视频中对每一环节的学习重点加以说明，通过小学生自我检测的方法，使学生自己了解自己的同时，也为教师提供了一个了解学生掌握知识情况的依据。 　　三、翻转课堂在我国小学语文教育中所面临的问题 　　由于我国的翻转课堂正处于起步探索阶段，之所以没有大范围、大规模的实行并应用于小学语文的教育中，我觉得原因还是有以下几点： 　　1、中国的传统教学模式对师生的影响巨大 　　中国的传统教学模式就是老师上边讲，学生下边听，老师讲什么学生就学什么。导致学生对老师的依赖性特别大。而翻转课堂对学生的自学能力，学习能力与学习水平，自我控制能力，良好的学习习惯等等都提出了挑战。而这些，恰恰是我国小学生比较欠缺的学习能力。这样，就会有好多小学生不适应，再加之，我国本来学习任务就比较大，课后的视频无疑对小学生来说又是一项负担。 　　2、教师专业发展不均，信息技术的欠缺 　　有些教师无法理解到翻转课堂的核心，所以无法明确到底要录制什么，怎么样去录制，怎么样在课堂上起作用的问题。也有教师像平时讲课一样，在录制中从头讲到尾，这样既没有起到与取得效果，也加重了教师的负担。翻转课堂对信息技术的要求很高，设备的支持，网速的快慢都是实行翻转课堂的重要因素。而且，视频的拍摄，后期的剪辑都需要专业人士来处理。 　　四、几点建议 　　1、提高小学生的各方面学习的能力和教师的个人素养 　　通过翻转课堂的实践，进而对小学生学习能力加以影响，使学