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高中政治教学中学生主体参与教学现状和对策研究 　　摘 要：高效性的教学课堂离不开学生的主体参与。让学生以学习主体的身份参与课堂教学，是新课改提出的新的教学理念。所以，在日常教学中，广大教育者应该做到指导学生平等参与教学活动，构建学生主体参与的课堂教学新模式。以高中政治为例，并结合实践，对学生主体参与教学这一主题进行研究和探讨。 　　关键词：高中政治；学生主体参与；现状；对策 　　自新课改实施以来，虽然高中政治教学出现了一些可喜的变化，但是我们不得不承认，如今的课堂仍然是以教师为中心，填鸭式、注入式教学模式依然存在，学生应有的主体身份得不到重视。对此，笔者结合自身多年的教学实践，首先对学生主体参与教学的现状进行简单陈述，然后提出具体的解决对策。 　　一、高中政治教学中学生主体参与教学的现状 　　笔者通过调查发现，班级里学生对课堂教学活动的参与程度不尽相同，做课堂笔记、课堂练习的学生占大多数，而对于其他的教学活动主体参与性不高。在参与态度上，更是表现得不十分积极。能够主动回答老师问题、主动向老师提问的学生少之又少，没有养成主动参与、积极探究问题的习惯，而且，学生没有参与的动机，他们认为政治课程没有吸引力，没有参与的兴趣。总之，在高中政治课堂上，学生以学习主体的身份参与课堂教学的情况十分不乐观，在教学活动中丝毫体现不出他们作为学习主体的身份。 　　二、高中政治教学中学生主体参与教学的对策 　　1.创设有效的问题情境，给学生提供参与课堂的机会，调动学生参与的积极性 　　进行课堂提问是很多教师在课堂上常用的一种与学生互动的手段，也是提高学生课堂参与度的重要策略。因此，作为一名高中政治教师，我们在授课过程中不能一人唱独角戏，从头讲到尾，而是要结合具体的教材内容，向学生提出富有启发意义的问题，让学生积极、主动地思考、分析，之后要求他们阐述个人的想法与见解，这样我们便给学生提供了主体参与课堂的机会，调动了学生参与的兴趣和积极性。 　　比如，在学习“消费及其类型”这一节内容时，在学生初步了解了影响消费水平的因素，理解居民收入水平对消费水平的影响之后，我向学生进行提问：（1）如今很多大城市的中学生穿戴名牌，互相攀比，而在我国的偏远地区，贫困家庭的孩子常常衣衫褴褛，甚至连一顿饱饭都吃不到。那么，为什么居民的生活消费水平会有如此大的差距呢？是什么因素在制约着人们的消费呢？（2）有这样两组家庭，一组家庭每月消费总额是2500元，用于购买食品的总额是1000元，另一组家庭每月消费总额是2000元，用于购买食品的总额也是1000元，那么哪一组家庭的生活水平更高？你的判断依据是什么？因为这两个问题对于学生而言是十分熟悉且感兴趣的，对这两个问题也都持有好奇的探究心理，因此都会积极地进入到对问题的分析和探讨中，从而调动了学生参与的积极性，培养了学生对课堂教学活动的主体参与意识。 　　2.实施小组合作学习法，全面落实学生的主体地位，促进学生对课堂学习活动的主体参与 　　在高中政治课堂中实施小组合作学习法，可以改变传统的以教师为中心的课堂教学情况，全面落实学生的学习主体地位，让学生成为课堂的主人，实现全体学生对课堂教学活动的主体参与。 　　比如，在学习“世界文化的多样性”这一节内容时，课前我将学生分为四个小组，每个组分配不同的学习探究任务，如第一组搜集和查找有关建筑艺术的资料，第二组查找有关服饰文化的资料，第三组查找有关语言文字的资料，第四组查找有关体育运动方面的资料。按照分工，要求每个小组依次到讲台上对各组的研学成果进行展示。因为与以往的学习活动方式不同，每个小组的学生都表现出了浓厚的参与兴致，而且这种学习方法是对学生主体地位全面落实的良好体现，班里每一位学生都能参与到这一探究活动中，为学生主体参与教学的高中政治课堂的构建创造了有利条件。 　　3.开展课外实践活动，体现政治课程的开放性特征，激发学生主体参与教学的热情 　　作为一名高中政治教师，我们不能把教学任务设定在学生对政治基础理论知识的掌握上，而应强调政治课程实施的实践性和开放性。因为学生学习政治知识，最终的目的是运用其去解决现实生活中的问题，因此，我们可以适当地开展课外实践活动，让学生深刻感受政治知识在生活领域中的应用价值，让学生在充满生活气息的教育过程中，巩固所学知识，提高对知识的应用能力，激发学生主体参与活动的热情。 　　比如，在学习了“树立正确的消费观”这一节内容之后，我组织学生开展课外实践活动，走出教室，到校园中去对其他班级或年级学生进行小调查，调查问题可以为：喜欢追星吗？购物时非名牌不买吗？有过凭一时冲动而购物的经历吗？是否买过一些东西，回来后发现并不是自己需要的？在消费结构中，物质消费占多大比例？精神消费占多大比例？调查完之后，在课堂上向教师汇报调查结果。通过开展这项