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高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力 　　【摘 要】自主学习环节主要是学生在已有的知识的基础上通过阅读资料，自主解决“是什么”的问题；所以，要引导学生发现问题，记录自学生成的问题，从而培养学生的问题意识，提高学生自主学习的能力。 　　【关键词】自主学习；培养；高中数学 　　自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。 　　培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求。自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。眼下“自主学习”已成为教育新时尚，在高中数学教学中，如何培养学生自主学习能力呢？下面就此浅谈自己的几点认识。 　　一、合理设计问题，培养学生的自主创新能力 　　研究学生的年龄特点、认知规律和兴趣点，提供给学生学的方法，学生掌握了方法，才能把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。要引导学生发现问题，记录自学生成的问题，从而培养学生的问题意识，提高学生自主学习的能力；所以设计问题时要考虑到自主解决问题的难易度，相关知识点的问题环环相扣更好，这样能激发学生的学习兴趣；因此，教学时应从学生的年龄特点和认知规律出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。 　　指导预习，自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶――放”原则，起先可设置“导学案”以设计一系列问题的形式，自主学习主要是学生在已有的知识的基础上通过阅读资料，自主解决“是什么”的问题，所以导学案中设计的问题学生能自主完成，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。 　　二、通过合作交流，让学生主动去感受新知的产生 　　通过直观操作，既让学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念，例如：在教学：“圆与圆的位置关系”中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆，把两张纸叠合在一起，固定其中一张而移动另一张，通过学生亲身动手实践，参与数学活动，用运动变化的观点观察两圆的位置的变化及两圆公共点个数的变化情况。以此替代教师苦口婆心。这样的教学过程，教师的“教”不是一味地“授课”而是学生在自我发现、自我探索中，掌握了新的知识，同时也掌握了一种可贵的学习方法――“发现”。 　　引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个平等的环境，让学生充满自信，教学中，设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，让其反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析作出自己的判断，这种活动能锻炼同学们的交际能力，增强其生活实践能力，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，使能力得到提高，也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。 　　三、提供良好的学习环境，激发自主学习的兴趣 　　教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。 　　在教学过程中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。教师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合教学情境。以创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）；以创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣；以创设开放性问题情境，引导学生积极思考；以创设直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念；以创设新异悬念情境，引导学生自主探究；以创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论；以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。这样能激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学习的积极性。 　　四、让学生乐于在生活中实践数学，发挥学生的主体作用 　　把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。在教学活动中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象，加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入圆等概念，介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入；利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题，引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学